一位教育專家說過：一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。借名人之言，是不是也可以這樣說——一個班主任不在于他當了多少年班主任，而在于他用心當了多少年班主任。

從教多年，我?guī)缀跄昴晔前嘀魅?。隨著班主任歲月的不斷遞增，我越來越認識到“責任”二字的重要性。因此在班主任的每個日子里，我心懷責任，把愛心、熱心、細心、關(guān)心、誠心，灑滿班主任工作的點點滴滴。

一、化責任為愛心，關(guān)注學生的身心健康

中學生是跨世紀的一代，面對激烈的競爭，不僅要求他們具有較高的駕馭科學文化知識的能力，而且應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，適應(yīng)瞬息萬變的形勢和環(huán)境。中學生處于青春發(fā)育期，是人生的第二成長高峰。其生理、認知、情感、意志、自我意識在迅速發(fā)展，但這一階段也是學生最容易出問題的階段。作為班主任不僅應(yīng)該充當好管理者的角色，還應(yīng)了解學生心理生理發(fā)展的特點，幫助學生形成優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格。

耿伊陽，是一個家庭特殊的孩子。自小無父無母，跟著爺爺奶奶長大，已年邁的爺爺奶奶還要忙于農(nóng)活，大多無暇顧及耿伊陽。這讓耿伊陽養(yǎng)成了許多不良的習慣。性格上他脆弱、內(nèi)向孤僻，不喜歡與同學一起溝通、學習；學業(yè)上沒有進取心，課堂不聽講、作業(yè)拖沓、書寫繚亂。有次組長檢查作業(yè)，督促他趕快完成，他卻一句“再檢查我作業(yè)，我就喝藥，不活了”。我得知情況后又擔心又生氣，擔心孩子的生命安全，生氣他小小年紀如此的輕視可貴的生命。我叫來開導，他一直沉默不語的對抗著，倔強的神色好像組長、老師是故意刁難他。談話無法進行下去，我就給他講了講有關(guān)生命的重要性和價值，讓他自己在辦公室冷靜反思。接著我與他的爺爺取得聯(lián)系，當爺爺聽說孫子說了那句“我不活了”，頓時老淚縱橫，拉著耿伊陽的手，反復(fù)說：“孩子，你不能這樣想，你不活了，讓爺爺咋活？”或許爺爺?shù)呐e動打動了耿伊陽的心，或許耿伊陽認識到了自己錯了，當時也哭了?？吹綘攲O傷感的場面，我感到“孩子是家里的天”“耿伊陽需要關(guān)愛”。

之后，在生活和學習上，我對耿伊陽的關(guān)注更多了，愛的天平也嚴重的偏向于他。課堂上只要他想質(zhì)疑或回答問題，我第一個考慮他，并及時鼓勵；只要作業(yè)能按時完成，就叫同學給予掌聲；課間，常與他開玩笑、聊天，問他的家庭、愛好、朋友、理想等；路上碰見與同學一起向我問好時，我先回應(yīng)他；她受別人欺負時，我挺身保護，教育他學會保護自己，做一名男子漢。時間久了，膽小怕事、靦腆羞澀的耿伊陽慢慢地活潑起來，學習也有了勁頭，這學期開學以來，他次次按時完成作業(yè)，而且做得挺好，書寫比以前進步了不少。

愛學生是形成教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。“感人心者莫先乎于情”，對愛的渴求是每個青少年的心理需要。班主任只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗。

二、化責任于耐心、細心，給學生一個健康成長的環(huán)境

每屆學生，我都如同子女般地教育、疼愛、保護，自當為是他（她）們的第二父母。每天早晨，我早早就到學校，第一件事就是去見學生，檢查晨讀（無論是哪科地操前輔導），督促學生認真讀書。走進教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看教室是否整潔，學生的衣著是否干凈，幫幫值日生整理桌椅（創(chuàng)建良好的環(huán)境是學生學習的保障）。午休、午自習時，我總是提前走進教室，督促學生休息、做好功課。課余常與學生聊天、開玩笑，輕松間走進學生的心聲，對學生的學習、生活、愛好、特長、家庭等如悉掌握。常常利用班會、節(jié)日、主題活動釋放孩子的能量，發(fā)揮優(yōu)點，增強自信。每次活動，我身體力行的和學生一起積極投入準備，大家出謀劃策，商量地拿出好意見，并為學生做好一切服務(wù)?；顒雍蠹皶r總結(jié)經(jīng)驗教訓，讓孩子理解“盡責”“盡力”“團結(jié)”，教育他們做一名有擔當、有責任心的人。希望他們在責任心的驅(qū)動下積極向上，健康成長。

教育不是短期工，不是一時興起而為。它需要班主任的耐心，持之以恒的作為。因此，在教育學生上我從始至終，慈母般的愛心也罷、朋友間的真誠也行、還是嚴父般的厲害，我軟硬兼施，長期跟蹤教育，直到學生改變。因而有的同事開玩笑說“你的耐力真讓人佩服”。

三、化責任為熱心，活躍班級氣氛提高學生情商

現(xiàn)在的孩子基本是獨生子女，是在大人堆里長大的。自小養(yǎng)成親情接收者的習慣，他們普遍缺失了親情的投資，缺乏感恩之心。因此社會上才存在高智商、低情商的現(xiàn)象。為了豐富學生的感情，活躍學生的思維，在學?；顒又?，我每次以極大的熱情投入其間，感染學生、調(diào)動學生的積極性。利用語文課、班會、各類活動、節(jié)日等對學生多角度地進行人情教育。教育學生要有一顆感恩之心：感恩社會、感恩學校、感恩父母、感恩老師。清明節(jié)帶領(lǐng)學生為烈士掃墓，感受現(xiàn)在和平、幸福生活的不易；母親節(jié)上為媽媽做一天家務(wù)，體會媽媽的辛苦；父親節(jié)上給爸爸一次擁抱、說一句肺腑之言，感謝爸爸的付出；教師節(jié)來臨說一句“老師節(jié)日快樂”“謝謝老師，老師辛苦了”；中秋節(jié)前夕，開以“中秋—團圓”為主題活動，讓學生感受大家庭團圓的熱鬧氣氛，了解傳統(tǒng)節(jié)日，學會和朋友分享……一系列的活動的開展，給學生一份快樂、一份自信、更是一份團結(jié)協(xié)作的精神。這些活動的開展，改變了心情，活躍了班集體。

四、化責任為真誠，用欣賞的目光改變學生

著名心理學家史京勒通過動物實驗證明：由于表現(xiàn)好而受到嘉獎的動物，在被訓練時進步最快、耐力也持久：由于表現(xiàn)不好而受懲罰的動物，速度和持久力都比較差。動物尚且如此，何況人呢？何況學生呢？老師常常試圖用批評的方式改變學生，結(jié)果往往會適得其反。既然批評的方式不能改變他人，我們何不用贊美呢？哪個孩子沒有他的閃光點呢？我班的邊馬強是出了名的先天智障生，再加上特殊的家庭，這個孩子給人的印象就是臟、差、笨。但一次歷史考試得了二十七分，比我班幾個能正常學習的孩子都得的多。課堂上受到老師的表揚，他頓時神采飛揚，聲音響亮地回答問題（哪怕錯了），從他激動的聲音可以看出孩子被肯定的喜悅。

贊美，僅僅只需我們幾分鐘、幾句話，帶給學生的是滿足、自信、更是某種創(chuàng)造力被挖掘。班主任工作是心靈的藝術(shù)，以心靈才能贏得心靈，以真誠、責任方可收獲桃李滿枝。

教師肩負著培育下一代的重任，而班主任工作是重中之重，它需要我們每個班主任必須擁有一顆負責之心，不負校領(lǐng)導的重托，不讓學生家長的希望落空，不要學生的前途渺茫無措，不違背班主任的良心。因此，我們應(yīng)以高度的負責之心，以高度的負責精神做好班級管理工作，做到無愧于心，無愧于學生家長，無愧于學生。