【摘 要】現(xiàn)實生活中，來自社會、學校、家長、學生、考試、教學等諸多方面的壓力，使得我們的老師在承受著巨大的工作負荷的同時還承受著巨大的心理負荷。如何切實減輕教師過重的工作負擔，提高教師的心理健康水平，提高教學質量是當前教育改革必不可少的重要內容。

【關鍵詞】教改 教師減負 舊教案

對于現(xiàn)今的信息時代，在“科教興國，人才強國”講究創(chuàng)新的社會里，對于每一個茁壯成長的青少年來說，老師總是與我們休戚相關，教師是我們最值得尊重和感恩的人！因此，教師也被譽為陽光下最神圣的職業(yè)。然而，現(xiàn)實生活中，來自社會、學校、家長、學生、考試、教學等諸多方面的壓力，使得我們的老師在承受著巨大的工作負荷的同時還承受著巨大的心理負荷。如何切實減輕教師過重的工作負擔，提高教師的心理健康水平，提高教學質量是當前教育改革必不可少的重要內容。

隨著知識經濟時代的到來，人們對教育的期望值和關注度越來越高。校園在美化，校舍在翻新，入學率在提高，教學手段越來越先進，教師的待遇在不斷改善……，這一切都使得教育越來越面向現(xiàn)代化，面向未來，同時，教師們也承受著前所未所的壓力和挑戰(zhàn)。而且這份壓力正使他們逐漸遠離教師應有的職業(yè)幸福感。

根據一些心理健康現(xiàn)狀分析報道的資料顯示，早在三四年前教學一線教師中有半數(shù)以上存在心理問題。教師的工作壓力大，心理壓力更甚。據調查，有近五成教師認為“工作太累”，其中37%的教師每天工作的時間超過8小時；86.7%的教師認為自己主要的工作是備課、上課、應付檢查、對付考試。這些數(shù)字令人不得不去深思：為什么廣大教師如此容易產生心理健康問題？我認為有如下兩方面的原因：一是教學任務繁重——特別是農村中小學。我校曾經有一位教師一周有36個教學課時（含日課時和早晚自習），再加上備課、看作業(yè)、批閱試卷、寫心得，你們算一算，她平均一天要工作多少小時？！二是因為教育工作跟其他的工作是有明顯不同，再高端的工作，再精細的工作只要你下功夫，認真仔細負責任，你是可以控制的，然而教育卻很難，因為教育不止是老師一方面的事，還有受教育的主體——學生。在很多教育過程中，老師僅僅只憑教師自身的努力是很難完全的把握它的，所以很多的壓力和煩惱常常來自于教育過程存在一些不可控性：我下了很大功夫，但這孩子的發(fā)展，還是沒達到我理想的水平。

今天的教育改革不僅僅是教師如何“教”的改革，也是“教育觀念”以及“教育評價機制”的改革。這一觀點的認識與加強將影響到我國今后教育的方向和教育質量。要切實減輕教師過重的工作負擔，提高教師的心理健康水平，提高教學質量，我們應必須要著力解決以下四個方面的問題。

“高分低能”絕對不是“人才”！這是當今社會的共識。所以，首先，我們應該建立科學合理的教師評價和激勵機制，不要唯以學生成績和升學率做為評價標準，職稱評定、崗位聘任、計效取酬等盡量做到公正合理，要為辛勤工作的每一位教師提供體驗成功、實現(xiàn)自我的機會，消除教師的情感壓抑；還要關注教師生活，幫助教師解決后顧之憂，提高教師生活質量，使教師自覺抵制社會不良風氣，做到廉潔從教，保證每一位教師都以極高的熱情走上教師崗位，干這行，愛這行，享受這行，從這行里邊找到該有的樂趣與幸福。這是我們教育主管部門應考慮和著力解決的問題。

其次，切實減輕教師工作任務，讓我們的教師能輕裝上陣，全身心地投入到教育教學中去。切實減輕教師工作任務，一是配備足夠的師資力量，不要再出現(xiàn)“一周36課時”的現(xiàn)象；二是減負教師的備課任務。教師花費在教學中的時間，主要是備課、上課，其次是批改作業(yè)、評閱試卷等。上課、批改作業(yè)、評閱試卷是教學中必不可少的，也是不可省的，但備課雖然必不可少，卻可以“省”！省，并不是不要備課！備課，一定要有，而且堂堂課都要有！那么，省什么呢？搞教育的都知道，我們教師是分專業(yè)的，在自己的教育生涯中，雖然學生換了一茬又一茬，可我們教師教的仍然是自己的專業(yè)、授的課仍然是以前的“現(xiàn)成”內容，今年不教明年教，有的甚至年年教的都是同一年級的同一內容，——就如我們畢業(yè)年級的有些把關老師一樣。這樣就給我們教學中的“省”提供了機會。其實，現(xiàn)今教學中，我們的教師對“同一內容”的課無論你上了多少次，為了應付“上面”的檢查，學校都要求每一位教師都要重新再次備好課，絕不允許有舊的教案出現(xiàn)。教師們?yōu)榱瞬皇芘u，除了極個別的稍有改動外，絕大部分就是把以前的教案照抄一面。你隨便去問一問，查一查，我們的教師哪一位拿不出幾本“同樣的”教案？而這種翻抄自己教案的“故事”對于教學有害無益。翻抄自己的教案對于老師個人的教學來說，根本沒有指導意義，同時，對于教師自己的教學相長也無促進作用，這完全是一種為應付檢查的形式主義，這不僅浪費了教師大量的寶貴時間，還增加了教師無意義的工作量，從而影響教師不能全身心或以更多的精力投入到真正實際的教育教學中去。試想想，魯迅先生的老師藤野老先生給學生上課時用的講義，如果不是改了又改----不停的添加新的內容，而且還有一點泛黃的“老家什”，而換成了沒有新意，都是老套套的“新本本”，那會是一種什么感覺？如果是那樣，至少可以肯定的是：日本的醫(yī)學就不會有那么發(fā)達；藤野先生就不可能成為大“家”了。所以，為了真正提高教育教學質量，切實減輕教師的工作負擔，我們不僅要允許甚至還要提倡使用老教案。一個教案可以反復的使用，只不過要求教師在每個課案后面留足足夠的空間，以便上課以后寫后記，以及再次上這個內容時的添加或補注、甚至感想等等。同時要求他們注明日期，以便教育常規(guī)的查證。經過幾個輪回不停地改進與提高，我相信我們教師的教育教學水平一定會有長足的進步。這個時候，這些老教案可不是普通的“老家什”了，隨便拿出哪一篇來，都有可能是一篇經典的課案了。這種允許甚至鼓勵使用舊教案的方法不僅真正切實減輕了教師的負擔，又顯著地提高了教育教學質量，何樂而不為呢？

最后，希望家長和社會一起來關注咱們的孩子成長的問題，不要把老師過于神化，教師不是萬能的，教育不僅僅包括學校教育，還包括家庭教育和社會教育。因此，教育目標的達成需要這三方面的協(xié)調和努力。孩子有了問題，咱們一起同老師來共同解決，你別把責任全部都壓在教師他一個人身上，否則，我們的社會和家長就是推卸責任和不負責任。

只有真正落實了以上幾個方面的要求，我們相信我國的教育教學改革一定會取得令世人矚目的偉大成就。