【摘 要】隨著幼兒教育改革與發(fā)展的逐漸深入，如何根據(jù)幼兒的天性，以及不同的年齡層次開發(fā)不同的游戲內(nèi)容，落實學前教育的培養(yǎng)目標，讓孩子實現(xiàn)健康全面的發(fā)展，則是幼兒園基本教育研究中的主要內(nèi)容。游戲是幼兒園的基本教育活動，但是由于教學環(huán)境、教學理念等原因的限制，許多幼兒園在落實游戲教學中依然存在著諸多問題。因此，本文從游戲是幼兒園的基本教育活動這一論點出發(fā)，結(jié)合相關問題，探究相應的指導策略。

【關鍵詞】游戲 幼兒園 幼兒教育 指導策略

引言：《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！庇螒蚴呛⒆诱J知世界的主要方式。在愉悅的游戲環(huán)境中，在主動參與游戲的過程中，孩子不僅能夠得到有效的身體鍛煉，更能夠得到情感、價值的培養(yǎng)。在幼兒園基本教育活動中，教師可以在課下活動、一日生活中為孩子設計多樣性、差異性的游戲形式，也可以將游戲滲透在課堂教學中來，讓孩子用游戲的方式接觸語言、音樂、數(shù)學、美術、體育等課程，并利用獨特的方式獲得教育培養(yǎng)。

一、游戲在幼兒園的基本教育活動的地位

1.游戲是發(fā)展孩子社會性的主要方式

社會性的培養(yǎng)是幼兒教育的基本內(nèi)容。社會性是人類的基本屬性之一，社會性不是天性的，而是在后天參與社會實踐中逐漸形成的。對于孩子而言，由于其生活、實踐的空間有限，且認知能力不足，因此，教師可以利用游戲中將社會的基本準則、基本規(guī)范滲透其中，讓孩子在愉悅的情境中體會社會性，并逐漸形成社會性。而這樣的游戲活動不僅能夠降低社會性教育的難度，也能夠在游戲中實現(xiàn)對孩子的價值引導。

2.游戲是促進孩子身體健康的重要手段

幼兒階段是孩子身體發(fā)育的黃金時期，在這一階段，孩子的肌肉、骨骼、循環(huán)系統(tǒng)如果能夠得到有效的鍛煉，不僅能夠提高孩子的免疫力，更有利于其未來的健康發(fā)展。許多兒童游戲中都包含著奔跑、跳躍等環(huán)節(jié)，例如“小豬回家”、“我是小小傳球手”、“比比誰的本領大”等游戲能夠使孩子的肌肉、骨骼、心肺系統(tǒng)得到有效的訓練，這對于其身體發(fā)育是十分有利的。此外游戲活動相較于單純的體育運動更具有趣味性，也更能夠吸引孩子參與其中。

3.游戲是實現(xiàn)孩子心理健康的重要途徑

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，家長、教師對孩子的心理健康問題越來越重視。調(diào)查表明孩子之所以出現(xiàn)心理障礙，其主要原因就在于缺乏有效的社交鍛煉。通過游戲這種孩子喜聞樂見的形式，能夠為其創(chuàng)造良好的社交空間，從而促進孩子的心理健康發(fā)展，如在“喂小動物吃飯”的游戲中，教師可以指導孩子分組合作，這樣在組員的交流與協(xié)作中，孩子的社交能力得到了有效的鍛煉，同時也增進了孩子之間的友誼，促進了孩子心理健康發(fā)展。

二、游戲在幼兒園教育活動實施中存在的問題

1.教師在游戲教學中存在誤區(qū)

隨著社會競爭的逐漸激烈，一些家長為了不讓孩子“輸在起跑線上”，小小年紀就為他們安排了沉重的課業(yè)負擔。幼兒園為了迎合家長的這種需求，擴大生源，不得不將幼兒園的課程內(nèi)容進行調(diào)整，在課堂上為孩子進行系統(tǒng)的知識教育。這種超前的教育形式不僅增加了孩子的心理壓力，讓孩子的身體得不到有效的鍛煉，也壓縮了孩子游戲的空間，讓孩子的社會情感得不到健康發(fā)展。

2.在游戲中忽視了孩子的主動性

雖然游戲是幼兒園基本的教育活動，但是一些教師在設計、開展游戲的過程中，卻缺乏對孩子這一游戲主體的關注，使得孩子常常被動地參與到游戲中來，難以體會游戲的樂趣。如一些教師在游戲中，只會按部就班地根據(jù)教育指導綱要對孩子進行指導，使得游戲缺乏靈活性；在孩子對游戲不感興趣的時候，不是予以引導，而是進行批評教育，這樣自然難以調(diào)動孩子參與游戲的熱情。

3.在活動中存在著游戲模式化的弊端

在幼兒園教育中，一些教師缺乏對游戲的正確認識，只是將游戲作為一種教學工具進行利用，如在開展游戲的過程中，教師關注的不是孩子在游戲中的表現(xiàn)，以及游戲?qū)⒆拥那楦?、價值引導，而是關注孩子在游戲中獲得了哪些知識，這樣的工具化的游戲設計增加了孩子參與游戲的心理壓力，甚至使得一些孩子對游戲產(chǎn)生了抵觸心理，因此也就難以真正發(fā)揮游戲的教育價值。

三、幼兒園游戲教學的指導策略

1.加強對幼兒園游戲活動的觀察與指導

游戲是幼兒園的基本教育活動，教師作為孩子行為習慣的指導者，應該深入研究游戲與孩子的關系，并深入觀察孩子在游戲中的表現(xiàn)，根據(jù)孩子的差異性給予相應的指導。在開展游戲中，孩子是游戲的主體，教師應該尊重其主體地位，同時發(fā)揮自身的指導作用，為孩子說明游戲規(guī)則，規(guī)范孩子在游戲中的行為，這樣才能讓孩子在游戲中，獲得有效的身體鍛煉，以及積極的情感引導。

2.在游戲中要發(fā)揮幼兒的主動性

主動參與是孩子在游戲中獲得快樂的前提，強制孩子參與到游戲中來，不僅違背了孩子的主觀意愿，更會讓一些孩子對游戲產(chǎn)生抵觸心理，因此，在游戲活動中，教師應該根據(jù)孩子的情感需求，精心設計游戲，并優(yōu)化游戲內(nèi)容，讓游戲?qū)⒆赢a(chǎn)生吸引力，而在孩子參與到游戲中之后，教師則應該根據(jù)游戲規(guī)則，強化孩子在游戲中的責任，從而將孩子主動參與游戲的行為進行強化，進而發(fā)揮游戲在教育實踐中的價值。

3.根據(jù)幼兒的不同年齡層次設計游戲

不同年齡層次的幼兒其身體發(fā)育情況、認知能力、情感狀況等存在著一定的差異，因此，在幼兒園教育活動中，教師應該根據(jù)小班、中班、大班孩子的不同層次，為其設計相應的游戲內(nèi)容，即使是不同層次的孩子參與同一個游戲內(nèi)容，教師也應該根據(jù)教育目標的側(cè)重點不同，體現(xiàn)出游戲的層次性，這樣才能夠保證游戲適應孩子的需求。

四、結(jié)束語

總之，在幼兒園基本教育活動中，游戲之所以能夠成為最適宜孩子發(fā)展的活動，不僅在于其教育形式符合孩子的天性，更在于孩子在游戲過程中，能夠產(chǎn)生新的認知需求、情感需求。因此，在幼兒園教育實踐活動中，教師應該重視并深入研究“游戲是幼兒園基本教育活動”這一基本理論，結(jié)合孩子的年齡層次、性格差異、興趣愛好等因素，設計游戲內(nèi)容，讓孩子的身體發(fā)育、心理發(fā)展能夠在游戲中達到最佳狀態(tài)。

參考文獻

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