【摘 要】“教學(xué)做合一”是陶行知先生的理念，亦是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要思想之一，它的核心包括：操作、探究，強(qiáng)調(diào)幼兒自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識建構(gòu)。幼兒園科學(xué)教育，也是探究學(xué)習(xí)的啟蒙活動。它以幼兒動手操作，自主探究為主要手段，以建構(gòu)幼兒科學(xué)知識和操作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對周圍世界對科學(xué)的興趣以及科學(xué)素養(yǎng)為最終目的，“教學(xué)做”滲透在科學(xué)活動中。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做合一 科學(xué)活動 幼兒園

一、研究緣由

“科學(xué)”是一個(gè)神奇的詞語，生活中未知現(xiàn)象無處不在，對世界充滿好奇的幼兒用身體去觸碰“科學(xué)”迸發(fā)思維的火花。幼兒園科學(xué)教育顯得尤為重要，是一種啟蒙教育，能夠培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和對大自然的關(guān)注熱愛，它注重幼兒對周圍世界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案，并在探索過程中獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而得到愉悅的情緒體驗(yàn)[1]。

二、重要概念

陶行知的“教學(xué)做合一”很好的詮釋了探究學(xué)習(xí)，分為操作與探究。他認(rèn)為，知行相輔相成；杜威也提出了“做中學(xué)”，認(rèn)為“做”是中心，在進(jìn)行操作的基礎(chǔ)上，積極思考答案，對知識的建構(gòu)大有裨益。在探究式科學(xué)教育中，兒童自己建構(gòu)新的知識，糾正和改善已有的科學(xué)概念以及探究能力，利于培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

三、幼兒園科學(xué)活動的相關(guān)研究

（一）內(nèi)涵價(jià)值

在韓燕燕的《幼兒園科學(xué)活動初探》一文中提出：“幼兒園科學(xué)教育是一種啟蒙教育，重在培養(yǎng)孩子學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。通過自身的活動對周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案，并在探索過程中獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力和好奇心，引起對科學(xué)的關(guān)注與興趣?！?/p>

《指南》中“幼兒在對自然事物的科學(xué)探究中，不僅可以獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且可以初步嘗試歸類、比較等，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]?！?/p>

（二）現(xiàn)狀及注意事項(xiàng)

探究教學(xué)表面，忽視探究意義內(nèi)涵；重視知識傳授，忽略情感滲透；探究問題設(shè)計(jì)不合理；探究環(huán)節(jié)缺乏有效指導(dǎo)；不合理的探究評價(jià)方式，在張世萍《幼兒園探究教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀研究——以科學(xué)領(lǐng)域活動為例》中有所提及[3]。

現(xiàn)在的科學(xué)活動注重幼兒的探究精神，動手動腦，交流等方面。教師們也漸漸將探究學(xué)習(xí)作為核心理念滲透在幼兒園科學(xué)活動中，強(qiáng)調(diào)知識自我建構(gòu)，以培養(yǎng)幼兒合作能力，自信心，敢于質(zhì)疑的精神為目的。教中做，做中學(xué)，學(xué)中教，是現(xiàn)在無時(shí)無刻強(qiáng)調(diào)的。

四、以中班科學(xué)活動《別讓眼睛騙了你》為例分析“教學(xué)做合一”的體現(xiàn)層面

（一）重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：了解錯(cuò)覺現(xiàn)象，能夠大膽猜測并且通過動手操作“驗(yàn)證”自己的猜想，探究是科學(xué)活動的核心，是“得出結(jié)論”的重要步驟，通過眼睛觀察進(jìn)行猜測再動手操作，發(fā)現(xiàn)“矛盾”。

難點(diǎn)：能夠用合適的方法自己發(fā)現(xiàn)、掌握常見的科學(xué)現(xiàn)象，能夠運(yùn)用錯(cuò)覺去發(fā)現(xiàn)生活中的奇妙。這一切都基于探究活動，沒有探究操作就無法將所學(xué)知識融入到現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)中。

（二）活動流程與分析

1.情境導(dǎo)入

首先通過一張剪影猜測人物形象，引出米奇要請幼兒去做客，吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒當(dāng)小客人的興趣。

2.活動展開進(jìn)行初步探索，運(yùn)用感官觀察

玩陀螺、交流發(fā)現(xiàn)。米奇邀請小朋友參觀后花園，在花園里特地放了各種各樣的陀螺招待孩子們，在玩的過程中教師有意提醒幼兒觀察有什么重大發(fā)現(xiàn)。旋轉(zhuǎn)起來的陀螺，顏色，圖案都發(fā)生了變化，例如黑白旋轉(zhuǎn)后變成灰色，黃藍(lán)變成綠色，直線變成曲線等。

3.活動深入展示更清晰的錯(cuò)覺現(xiàn)象，幼兒大膽猜測并且動手操作驗(yàn)證猜想

觀察同樣大小的圓在不同背景下是否大小相同。大部分幼兒都被眼睛“騙”了，因?yàn)橐曈X影響導(dǎo)致發(fā)生錯(cuò)覺現(xiàn)象。紅紅藍(lán)藍(lán)爭長短，觀察PPT展示的圖片猜想誰長誰短并且在掛圖上貼上星星表示自己的想法。圖片較清楚地讓幼兒發(fā)現(xiàn)紅紅和藍(lán)藍(lán)不一樣長，其實(shí)是一樣長的，每個(gè)孩子都有自己的猜想，都用眼睛觀察也去思考了，并且為動手操作提供了鋪墊。進(jìn)行動手驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)“真相”。最終發(fā)現(xiàn)原來紅藍(lán)一樣長，但是在不同的背景干擾下又顯得不一樣長，引出“錯(cuò)覺”主題。

4.活動延伸出示生活中常見的錯(cuò)覺現(xiàn)象，以及它的應(yīng)用拓寬幼兒視野

出示各種利用“視覺差異”的圖片，猜測圖片中形象等。幼兒的興奮狀態(tài)一直保持在動手操作之后，展示生活中利用“錯(cuò)覺”的發(fā)明，因?yàn)檠劬μ厥獾臉?gòu)造，看到的不一定是真的，原來眼睛會“騙人”。

五、結(jié)論與建議

（一）活動效果

1.目標(biāo)達(dá)成情況

幼兒表現(xiàn)出高漲的好奇心、積極性，大膽堅(jiān)持觀點(diǎn)，能互相幫助共同完成“任務(wù)”，在引導(dǎo)下充分感受視覺錯(cuò)覺帶來的神奇。（1）幼兒通過眼睛觀察、動手操作，發(fā)現(xiàn)了“真相”原來和之前的猜測不相同，了解眼睛會“說謊”，感受錯(cuò)覺，認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成。（2）幼兒親身參與，能夠用首尾連接法驗(yàn)證猜想，技能目標(biāo)達(dá)成。（3）幼兒在情境中積極性極高，都感受到了科學(xué)現(xiàn)象的神奇，跟教師互動，樂意觀察周圍身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，情感目標(biāo)達(dá)成。

2.幼兒參與情況

幼兒能始終保持良好情緒，用飽滿的熱情主動操作。在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，多數(shù)幼兒能夠準(zhǔn)確“上鉤”，愿意說出猜想?？偠灾?，幼兒積極性高，配合度強(qiáng)，強(qiáng)烈的真相對比讓他們能夠印象深刻。

（二）教育建議

1.教師“放手”，幼兒自主探究（做、學(xué)）

自主探究、動手操作是重要環(huán)節(jié)，主人公應(yīng)該是幼兒自己。然而現(xiàn)狀還是教師教大于幼兒的學(xué)，強(qiáng)硬灌輸科學(xué)概念，而不是讓幼兒自己“消化”，不是自己動手探究得來的。提倡探究學(xué)習(xí)，主人是幼兒，以幼兒為本，最重要的是能夠讓他們養(yǎng)成不懂就問就去探究的習(xí)慣。

2.師生發(fā)現(xiàn)科學(xué)，玩樂科學(xué)（教、學(xué)）

科學(xué)無處不在，本次活動也是通過選擇常見的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，在最后部分展示了錯(cuò)覺現(xiàn)象，以及其他簡單物理現(xiàn)象。不經(jīng)意的游戲會點(diǎn)燃科學(xué)的火花，秋冬季節(jié)，玩滑滑梯會讓頭發(fā)“飛起來”；萬花筒里有千變?nèi)f化的圖案，根據(jù)折射的原理……生活，會不經(jīng)意觸碰科學(xué)的火花，寓游戲于教育之中。

3.教師因材施教關(guān)注“落后”幼兒

天下沒有相同的葉子。需要教師對于不同的而孩子進(jìn)行不同的引導(dǎo)，對于發(fā)展稍慢的幼兒耐心指導(dǎo)，相信孩子。每個(gè)孩子都是一本《十萬個(gè)為什么》，他們想用稚嫩的小手去觸碰未知世界，但又膽怯無從下手，教師需要解放他們。讓孩子感受到大自然的神奇，體會帶著放大鏡去探究謎題，成為小偵探的魅力！

參考文獻(xiàn)

[1]韓燕燕.幼兒園科學(xué)活動初探[J].思維叢書，第699頁.

[2]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[3]張世萍.幼兒園探究教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀研究——以科學(xué)領(lǐng)域活動為例[D].重慶師范大學(xué)，碩士學(xué)位論文.