【摘 要】近幾年，信息技術(shù)在我國(guó)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，各個(gè)小學(xué)都先后開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)學(xué)科，然而經(jīng)過(guò)相關(guān)的調(diào)查分析不難看出，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中依然有不少問(wèn)題，并且給信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了負(fù)面影響。下面本文首先分析了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出了相應(yīng)的革新對(duì)策，希望能夠有效提升小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)模式

信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，但是大部分小學(xué)都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)課程，在一定程度上降低了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果?；诖?，我們可以分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際需求創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方式。

一、我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一些信息技術(shù)對(duì)其日后的學(xué)習(xí)、工作和生活都具有較為深遠(yuǎn)的影響，但是受到學(xué)校教學(xué)條件的限制，一些小學(xué)忽視了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容上也很隨意。對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，還要掌握技能內(nèi)容，但現(xiàn)代小學(xué)信息技術(shù)課程僅以知識(shí)內(nèi)容為主，只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并沒(méi)有實(shí)踐操作。同時(shí)，在教學(xué)模式上依然以應(yīng)試教育模式為主，讓學(xué)生記一下簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，便認(rèn)為完成了信息技術(shù)教育。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況主要與教師缺乏對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)有關(guān)，尤其是學(xué)校管理者對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)存在一定問(wèn)題，他們認(rèn)為信息技術(shù)課程并不是小升初考試重點(diǎn)內(nèi)容，沒(méi)有必要進(jìn)行教育。

（二）小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)周?chē)h(huán)境的要求較高，教學(xué)環(huán)境比較復(fù)雜，在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)無(wú)法確保每個(gè)小學(xué)生都能擁有自己的電腦，然而小學(xué)生的年齡較小，自制力有待提升，很容易利用網(wǎng)絡(luò)看動(dòng)畫(huà)片等，部分學(xué)校出于這方面的考慮也不愿開(kāi)展信息技術(shù)課程。同時(shí)，雖然部分小學(xué)管理者認(rèn)為信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有好處，但由于受條件等因素的限制，信息技術(shù)課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮出來(lái)。因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境也成為小學(xué)信息技術(shù)課程開(kāi)展中的最大難題。

（三）小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主要依靠計(jì)算機(jī)來(lái)完成，我們不僅要擁有足夠的計(jì)算機(jī)，還要不斷創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，但是，目前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式較為落后，大多都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即傳統(tǒng)課堂授課，這樣的教學(xué)模式不僅難以讓學(xué)生真正了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的意義，還容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式的革新

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作依然存在一些問(wèn)題，主要是教學(xué)方式的問(wèn)題，因此我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際需求做好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式的革新，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體可以從以下幾點(diǎn)做起：

（一）重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式的運(yùn)用

信息技術(shù)的出現(xiàn)及應(yīng)用在一定程度上給人們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大改變，還能順利落實(shí)小學(xué)課程教學(xué)方式的革新工作，把新型教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中。信息技術(shù)課程不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，還要注意信息環(huán)境所帶來(lái)的變化，對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，可以將微課、翻轉(zhuǎn)課堂等應(yīng)用進(jìn)來(lái)，這些新型教學(xué)模式的應(yīng)用，既可以滿足小學(xué)生多樣化需求，還可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中的問(wèn)題。此外，在新型教學(xué)模式的作用下，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方式也會(huì)發(fā)生變革，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等會(huì)被應(yīng)用進(jìn)來(lái)，學(xué)生在這些新型教學(xué)方式中完成知識(shí)學(xué)習(xí)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為例，在設(shè)置好學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式找出問(wèn)題解決辦法，這樣不僅可以引起學(xué)生的好奇心，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程應(yīng)有價(jià)值。

（二）重點(diǎn)關(guān)注新型教學(xué)方式

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮著必不可少的重要作用，要想認(rèn)真落實(shí)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作，就要從根本上轉(zhuǎn)變小學(xué)信息技術(shù)教師的理念，身為一名合格的小學(xué)信息技術(shù)教師，要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響和未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新理論與新知識(shí)，以保證小學(xué)信息技術(shù)課程正常開(kāi)展。其次是加大對(duì)新型教學(xué)理論的關(guān)注，任何新學(xué)科的開(kāi)展都離不開(kāi)新型教學(xué)理論的支持，小學(xué)信息技術(shù)課程也是如此。在將翻轉(zhuǎn)課堂引入到小學(xué)信息技術(shù)課程中時(shí)，應(yīng)重視認(rèn)知彈性理論。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，將認(rèn)知彈性理論引入到小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解以前所學(xué)知識(shí)，還能明確信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在認(rèn)知彈性理論的作用下，小學(xué)信息技術(shù)課程無(wú)論是教學(xué)環(huán)境還是信息資源將更加優(yōu)化，也可以有效解決各種存在于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的問(wèn)題，真正發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)有作用，并為信息技術(shù)信息化的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。所以，小學(xué)應(yīng)加大對(duì)信息技術(shù)課程的重視，培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，為小學(xué)生提供高質(zhì)量信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建科學(xué)的資源建設(shè)模式

為了更好的落實(shí)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)工作，我們應(yīng)該創(chuàng)建科學(xué)的資源建設(shè)模式，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，還能給小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供更多的資源。在信息技術(shù)課程的資源建設(shè)中應(yīng)從最小知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為獨(dú)立的信息資源，這樣不僅可以確保各單元之間具有良好的獨(dú)立性，還能讓學(xué)習(xí)者更好地了解相關(guān)知識(shí)。尤其是在設(shè)置為內(nèi)容資源的過(guò)程中，應(yīng)以橫向邏輯為主，如果在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了無(wú)法解決的難題，教師應(yīng)為他們提供必要的指導(dǎo)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)這些知識(shí)以后，學(xué)生便能找出問(wèn)題的答案。同時(shí)，在教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)糾正，避免學(xué)生在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)。通過(guò)以上研究得知，由于多種因素的影響，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式中還存在不少問(wèn)題，嚴(yán)重影響了小學(xué)信息技術(shù)課程的順利推進(jìn)，因此，結(jié)合實(shí)際情況從多角度多方面提出促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革的措施，希望能為相關(guān)人士帶來(lái)有效參考，真正做好小學(xué)信息技術(shù)課程教育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]陳俊嶸.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2014（S2）：503.

[2]梁毅.以班為本，優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的策略探究[J].江蘇教育研究，2015（29）：50-52.

[3]彭燦明.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法的探討[J].科技展望，2016（4）：206.

[4]楊繼輝.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式探析[J].赤子（中旬），2013（12）：267.