【摘 要】課堂提問是設(shè)疑的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)恰如其分的課堂提問能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問題世界，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 提問 藝術(shù)

一、有效課堂提問是人才培養(yǎng)的需要

我們都知道，新世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)又是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)在有些教師的教學(xué)觀念仍然很傳統(tǒng)，“填鴨式”“滿堂灌”“保姆式”的教學(xué)方式仍然存在。21世紀(jì)我們需要的是創(chuàng)新型的人才，而不是一堆復(fù)制品。因此，要提高我國(guó)高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須從課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新做起，把改革重心移向課堂，讓教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量來一次真正飛越。要飛越就一定要先從課堂提問下手。

二、有效課堂提問是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式的需要

當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革的真正走向是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要從以教師為中心的“傳授教育”逐步向以學(xué)生為中心的“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”的方向轉(zhuǎn)變。雖然新課程改革越來越關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，使得傳統(tǒng)意義上的教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的終極評(píng)價(jià)者。然而，任何一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)又都離不開教師的引導(dǎo)，教師適當(dāng)?shù)奶釂桙c(diǎn)撥能幫助學(xué)生更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何將有效課堂提問教學(xué)運(yùn)用在高中化學(xué)提問策略中，成為高中化學(xué)教師不可回避的一個(gè)問題。

好奇心是學(xué)生的天性，這就要求教師在教學(xué)中要善于設(shè)疑來巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講解醋時(shí)，我這樣提問：“很多家庭主婦在燒魚時(shí)都喜歡加點(diǎn)醋去腥，你知道這其中的奧秘嗎？”這樣的提問讓學(xué)生置身真實(shí)的生活情境中，學(xué)生在這種生活化問題的刺激下參與意識(shí)更加濃厚了。只有發(fā)揮有效課堂提問，營(yíng)造民主課堂，創(chuàng)設(shè)真本、有效的教學(xué)情境，在預(yù)案生成過程中更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展（發(fā)展學(xué)生的語言、思維、情感、態(tài)度價(jià)值觀等），開展教育性對(duì)話。

要善于彰顯教師的主導(dǎo)作用，恰如其分地講解與“牽”有著本質(zhì)的區(qū)別，教師要根據(jù)課堂生成實(shí)際，不斷調(diào)整，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)參與、主動(dòng)探究。特別學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難，須診斷、敢調(diào)整、敢引導(dǎo)、敢追問、敢講解，把學(xué)生思維和情感引向深入，這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)組織形式和方法，要能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果。因此，深入研究中學(xué)化學(xué)課堂提問，將在提高提問質(zhì)量和學(xué)生的認(rèn)知水平、誘發(fā)學(xué)生更多地參與課堂應(yīng)答、師生協(xié)作、構(gòu)成課堂動(dòng)態(tài)應(yīng)答鏈等方面起積極促進(jìn)作用，進(jìn)而大大提高課堂教學(xué)效果。

三、有效的課堂提問可以大大提高課堂教學(xué)效果

有效課堂提問是教學(xué)過程中教師不斷對(duì)自己教學(xué)提問進(jìn)行思考與研究，對(duì)自己在教學(xué)提問中提出的問題不斷地進(jìn)行回顧、整合、優(yōu)化，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的要求不斷地檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)過程有效提問的合理性。而這種合理性的涵蓋量很大，如，教學(xué)計(jì)劃中的目標(biāo)問題設(shè)定是否合理、教學(xué)過程設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成是否合理等等。同時(shí)它研究的不僅僅是讓學(xué)生如何“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)方式的改變，它更強(qiáng)調(diào)教師如何“學(xué)會(huì)教學(xué)”，即教學(xué)方式的改變。課堂教學(xué)的提問要有啟發(fā)性，教師還要善于捕捉提問時(shí)機(jī)，巧于引發(fā)善于創(chuàng)設(shè)，化學(xué)課堂提問還要注重趣味性與生活性。如，學(xué)鹽酸時(shí)我這樣問：“人體胃液主要成分為鹽酸，有些缺鈣的人會(huì)食用鈣片（主要成分CaCO3）你知道為什么呢？”在學(xué)習(xí)“鐵與鐵合金”時(shí)我這樣問“大家都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)吧，削皮后的蘋果顏色會(huì)很快變深，哪位同學(xué)知道這其中的奧妙呢？”這樣的問題避免了課堂的枯燥性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

惟其如此，教師在教學(xué)實(shí)踐中重視有效教學(xué)提問，善于思考，積極開展有效課堂提問，才會(huì)有利于提高與促進(jìn)教師的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上努力提高自己教學(xué)效果的教師，其自身的成長(zhǎng)和發(fā)展的步伐就會(huì)加快。教師把自我的發(fā)展看成是必須和必要的，才會(huì)努力地去發(fā)展自我，建構(gòu)自我，從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、有效課堂提問藝術(shù)化的策略

教師提問之后一定要對(duì)學(xué)生的回答作出適當(dāng)?shù)膽?yīng)答。它能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到新一輪的學(xué)習(xí)中去。

1.提問后要給學(xué)生留有思考的時(shí)間，“開車不等客”的做法不利于學(xué)生思維。

2.學(xué)生回答后教師要慎重處理學(xué)生的回答，盡量以不同的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，并及時(shí)矯正認(rèn)識(shí)缺陷。

3.學(xué)生合理的回答要給予表揚(yáng)，時(shí)刻給學(xué)生公正熱情的鼓勵(lì)。教師民主，學(xué)生踴躍發(fā)表觀點(diǎn)，讓課堂氛圍更和諧、寬松。

4.提問要選準(zhǔn)實(shí)機(jī)，時(shí)機(jī)選得準(zhǔn)，能起到事半功倍的作用。

5.提問要準(zhǔn)確，有明確答案，更要有思維價(jià)值。

總之，課堂提問是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。不同的課堂有不同的提問方式，作為教師一定要靈活運(yùn)用提問策略，充分發(fā)揮提問的有效價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

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