【摘 要】對(duì)課堂的教學(xué)來說，進(jìn)行情景教學(xué)是它最根本的一個(gè)部分。在課堂的教學(xué)中，老師如果能創(chuàng)造和設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，就能很好的讓學(xué)生們?nèi)チ私夂驼莆罩R(shí)。本文簡(jiǎn)要分析了對(duì)初中化學(xué)而言在課堂中采用情境教學(xué)方法的重要作用，同時(shí)還對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 情境教學(xué) 教學(xué)方法

情境教學(xué)的方法，指從學(xué)校教學(xué)的具體內(nèi)容和主要目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)造和設(shè)計(jì)帶有適當(dāng)感情色彩、并把形象作為重點(diǎn)的教學(xué)場(chǎng)景。情境教學(xué)的方法和從前單一、無聊的口頭教學(xué)是不同的，它把知識(shí)和特別創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景融合在一起，把學(xué)生們帶入到這特別創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境里面，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而充分發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中作為主體的作用，讓他們真正成為知識(shí)的構(gòu)成、建設(shè)者以及探究者[1]?？墒窃鯓釉诔踔谢瘜W(xué)的教學(xué)中使用情境教學(xué)的方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其更加理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，全面地提高課堂教學(xué)的效益呢？以下便是筆者對(duì)這個(gè)問題的一些體會(huì)：

一、情境教學(xué)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)起重要的作用

首先，情景教學(xué)很符合初中化學(xué)這門學(xué)科的主要特點(diǎn)?；瘜W(xué)和現(xiàn)如今人們遇到的在健康、能源和環(huán)境等方面的問題息息相關(guān)?；瘜W(xué)對(duì)社會(huì)的不斷發(fā)展以及加快人類進(jìn)步的步伐有著非常重要的作用，與此同時(shí)，這些問題也為情境教學(xué)提供了一個(gè)重要的素材。學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程得從不斷的實(shí)驗(yàn)中開始，并把其作為基礎(chǔ)，對(duì)初中的化學(xué)教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)是它必須具有的一部分，而且這也屬于情境教學(xué)的一種方法。其次，情景教學(xué)的方法滿足了初中生們對(duì)心理發(fā)展的需要。對(duì)于初中生而言，他的生理和心理都發(fā)展到了一定的階段，同時(shí)也知道了部分最基礎(chǔ)的知識(shí)。初中生在心理方面的特點(diǎn)能用“5個(gè)好”來做具體的介紹，就是指好勝、好奇、好試、好動(dòng)、好問。所以在初中化學(xué)的教學(xué)中采用情景教學(xué)的方法，創(chuàng)造和建設(shè)出各種各樣教學(xué)的方法，從而適應(yīng)初中生們逐漸成熟的心理的需要[2]。

二、在初中化學(xué)中采取情境教學(xué)方式時(shí)的一些教學(xué)方法

（一）創(chuàng)造和設(shè)計(jì)問題的情境教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)問題來進(jìn)行情境教學(xué)的方法，就是把問題作為進(jìn)行教學(xué)出發(fā)點(diǎn)的一種教學(xué)方式。問題情境教學(xué)的方法有這些要求：為了激發(fā)學(xué)生們探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，老師在課堂的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教材的具體內(nèi)容和學(xué)生們真實(shí)的需要，創(chuàng)造和設(shè)計(jì)出有關(guān)的問題，大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們一步一步地去探究和解決這些問題，從而達(dá)到學(xué)生能可以更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。問題情景教學(xué)的方法更適合在開始新的課程，以及解決相關(guān)問題的時(shí)候，幫助學(xué)生們把知識(shí)和技能、過程和方法、以及情感態(tài)度和價(jià)值觀這3個(gè)方面結(jié)合起來。對(duì)問題情景教學(xué)而言，能否創(chuàng)造和設(shè)計(jì)出一定的問題決定了它能否發(fā)揮自己的作用，假如創(chuàng)設(shè)的問題過于復(fù)雜，就超過了學(xué)生們學(xué)習(xí)和能力的范圍。要是創(chuàng)設(shè)的問題又太簡(jiǎn)單了，學(xué)生們可以輕易的解決它，那么這個(gè)問題就不存在學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值了。所以，老師針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)出的問題，難易程度一定要適中要，從而讓學(xué)生必須通過一定努力后，才可以很好的解決。

在初中化學(xué)的教學(xué)中，采取問題情境教學(xué)方法主要可以從以下3個(gè)方面出發(fā)：①采取對(duì)比性的教學(xué)方法。就是指老師能夠從新知識(shí)和舊知識(shí)的對(duì)比過程中的，不同知識(shí)的特殊性質(zhì)出發(fā)，根據(jù)它們的性質(zhì)來創(chuàng)造和設(shè)計(jì)問題情境，根據(jù)新知識(shí)和舊知識(shí)兩者之間想聯(lián)系的地道來設(shè)計(jì)問題，從而輕松地讓學(xué)生們從舊的知識(shí)轉(zhuǎn)換到新的知識(shí)中去；②采取興趣性的教學(xué)方法。是指在指定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，老師要利用好實(shí)驗(yàn)的器材以及相關(guān)圖片等的資料，通過好的語(yǔ)言藝術(shù)來創(chuàng)造和設(shè)計(jì)問題，從而激發(fā)和提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性；③采取思維性的教學(xué)方法。就是對(duì)相同的一個(gè)內(nèi)容，老師要從全方面出發(fā)來創(chuàng)造和設(shè)計(jì)問題。例如框圖式的推斷題和物質(zhì)的檢測(cè)類問題等等。

（二）創(chuàng)設(shè)故事的情境教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)故事的情境教學(xué)方法，就是指把課堂內(nèi)容當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，故事則起輔助的作用，來創(chuàng)造和設(shè)計(jì)出符合當(dāng)代初中學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，以及其真實(shí)需求的故事情境來提高教學(xué)效益的教學(xué)方法。故事的情境教學(xué)方法是從學(xué)生在教學(xué)中的主體地位出發(fā)的，根據(jù)學(xué)生們的愛好、興趣來創(chuàng)造和設(shè)計(jì)出具有特定教學(xué)內(nèi)容的一些故事情節(jié)，同時(shí)為了達(dá)到某一特定教學(xué)結(jié)果的一種教學(xué)方法。因此，采取故事的情境教學(xué)方法有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，是非常適合運(yùn)用在課堂教學(xué)中的[3]。

因?yàn)槌踔猩哪昙o(jì)尚小、好奇心重、好勝、好試等，多是運(yùn)用具體、形象的思考方式，學(xué)生們的注意力不夠集中，自覺意識(shí)不夠。所以采取創(chuàng)設(shè)故事情景教學(xué)的方法，必須要適合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及真實(shí)需求，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)就故事自己而言，就已經(jīng)有很多有意思的信息、情節(jié)很生動(dòng)形象、具有豐富的寓意，這些都足夠吸引學(xué)生的眼球，獲得他們的關(guān)注。因此，故事作為情景教學(xué)中的一種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)他們的思維能力，還可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效益。

（三）生活化的情境教學(xué)方法

生活化的情境教學(xué)方法，是指把現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生們能夠熱情的參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的情景教學(xué)中的一種教學(xué)方法。要想提高初中生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)，老師要善于把平常生活中的一些化學(xué)問題帶到課堂上去，讓學(xué)生清楚了解到所學(xué)的化學(xué)知識(shí)可以運(yùn)用到日常生活中，能去解決一些問題。這種教學(xué)方法特別看重知識(shí)和實(shí)際的結(jié)合。要想提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，老師就必須學(xué)會(huì)把實(shí)際生活和教學(xué)相結(jié)合，提出帶有實(shí)際意義的問題，讓學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q它。比如在講解“分子和原子”這節(jié)課的時(shí)候，老師應(yīng)設(shè)計(jì)一些特定的情境來提出問題：“同學(xué)們，在日常生活中，我們常常能感受到這些，打開酒瓶蓋就可以聞到酒的香氣；濕的衣物被陽(yáng)光曬過后會(huì)變得干。這是怎么回事呢？”上述的兩種情景都是學(xué)生們能在實(shí)際生活中常?？吹降?，針對(duì)這些特定情景提出問題，可以很快的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

老師在課堂中采取情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生們可以親身體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際生活的意義，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生更好的理解和掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]張映強(qiáng).初中化學(xué)課堂情境教學(xué)法應(yīng)用研究[J].考試周刊，2016，（64）：139.

[2]曹云.情境教學(xué)法在初中化學(xué)課堂中的踐行探研[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，（26）：80-81.

[3]韓春.初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略淺探[J].考試周刊，2013，（73）：150.