【摘 要】合作學習是指一種將整個班級分成小組，通過合作來掌握知識的學習模式，它能營造出輕松愉悅的課堂氛圍，并降低學生的心理壓力，讓學生的主體身份能夠得以發(fā)揮。數(shù)學合作學習在農(nóng)村初中上施行存在著一些先天上的不足，以往的數(shù)學合作學習的效果并為達到預計效果，本文將指出問題并進行探索，提出更為有效的實施途徑并簡要介紹其效果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學 數(shù)學教學 合作學習 探索

引言：近些年來，伴隨義務教育在農(nóng)村的深入普及，小學學生的質(zhì)量普遍下滑，學生的知識掌握程度并不整齊，學困生開始出現(xiàn)在初中。對于這些學生而言數(shù)學實在很難。在以往的數(shù)學教學中，教師更注重為學生打下堅實的“雙基”（基礎(chǔ)知識和技能）；教學以教師為主體，留給學生以活動和實踐的掌握知識的時間很少。而合作學習作為一種新課標提倡的學習模式，可以在營輕松和諧學習氛圍的基礎(chǔ)上，讓所有學生的主體性和個性得以發(fā)揚。而縱觀現(xiàn)今的數(shù)學課堂教學，合作學習的使用似乎較為頻繁，變成了新課改風潮的“標志性產(chǎn)物”。而數(shù)學教材里也有不少的合作學習素材，能看出教育界對合作學習的推崇。而實際上，合作學習確實也讓數(shù)學課堂變得更有活力，但在新教材中大量的合作學習討論部分卻也讓不少教師感覺無處入手，大多數(shù)合作學習變成了單純的小組討論，合作學習的效果并未完全的發(fā)揮。

一、合作學習的現(xiàn)狀

農(nóng)村初中教師對教材鉆研的不夠到位和對教材內(nèi)容的編寫意圖揣摩不到位，主是要受到主抓學生升學率、應付各種常規(guī)檢測和作業(yè)全批全改的影響。假設(shè)現(xiàn)在初中大多采取大班教學，人數(shù)較多，所以教師大多會安排前后桌一組，這樣不僅簡單，也能讓課堂秩序在掌控內(nèi)。不過這樣對合作教學的效果卻也有所影響。在現(xiàn)實教學里，教師經(jīng)常只是簡單的學生組合成四人小組，而不考慮是否有必要。動輒就進行小組討論，而且討論的主題并不考慮層次，學生沒有獨自揣摩學習的空間，討論消耗了大量的課堂時間，卻沒有起到應有的效果。課堂教學似乎很熱鬧，實際上只是一盤散沙。當前班級進行的合作學習大多有這樣的情況：小組將的討論速度大多不一致，完成的快慢不一，會的學生一討論就明白，基礎(chǔ)較差的學生總也跟不上總體教學進程；學生沒有產(chǎn)生合作的意識和正確的小組觀，部分學習更喜歡獨自學習，認為合作學習是浪費時間，也有性格內(nèi)向的同學也不愿在小組交流中發(fā)言探討；此外，在匯報合作成果時，成績較好的學生總會被派出發(fā)言，其他學生只是傾聽，這樣學習水平一般的學生情緒就會比較低下，合作也不夠積極，導致學生兩極化。

二、合作學習的有效途徑

（一）準備工作

首先，教師應是一個合格者。在新教材、新教學思想中，所有的數(shù)學教師都是新教師。除去有著一定的教學、教育經(jīng)驗外，教材內(nèi)容的處理、理解和剖析對教師而言都應該是全新的。對于教材中的某些新問題，教師首先要進行協(xié)作，只有教師切實體會到合作學習，才能把握好合作的要旨，才能體會到合作的樂趣和收獲，才能更好的引導學生進行合作，只有教師協(xié)力合作，才能設(shè)計出有較好效果的教案，才能在合作學習中設(shè)計一些有層次性的問題，并找出學生在合作學習中或會遇見的問題。

具體辦法：教師間應該進行集體備課，進行反復修改和討論，最后確定教案，真正做到集體備課而不只是把各章內(nèi)容分配給幾個人，最后在化零為整（部分學校仍將將這種簡單分工作為教研組的集體備課形式）。而教師也能真正的去對教學方案進行設(shè)計和研究。

（二）教育學生在合作中要有責任

合作學習注重合作學習團體中的全部成員均能對教師、對小組、對自己負責。而合作組中的成員都要為達成某個學習目標而建言獻策，協(xié)同活動。這樣就可以提升學生的互動性，讓所有學生都可以加入到合作中去，不限于二人協(xié)作還是小組合作，如果確實是真正的合作學習，走下座位又有何不可？學習中的協(xié)作不應受到空間上的局限，合作應是時時刻刻的。這樣的合作不但可以充分掌握數(shù)學知識和技能。提升思維能力，更關(guān)鍵的是學生能掌握合作的精髓，學會交流，體會到合作是調(diào)和人與人間的責任。

（三）科學的合作分工

在以往的課堂教學里，教學時的信息流通僅僅在教師和學生間單向傳輸，其主要形式多是師問生答，學生間并無討論，也缺乏交流，教師更沒有給予學生自行調(diào)節(jié)和完善自己的時間，學生思維也就很少會被教師所獲知。而新課標提倡合作學習，正是對于這一“缺陷”的補益。所以，小組成員的分派要科學、合理。原則上應遵循以下兩點：第一，異質(zhì)搭配。異質(zhì)指的是同組成員在知識、情感、態(tài)度上要各有不同，如此更有助于擇善而從，協(xié)同合作，一起提升。第二，男女搭配。男女學生在數(shù)學思維上各有優(yōu)勢，小組中的男女比例能更好的使組內(nèi)形成優(yōu)勢互補，并讓組內(nèi)合作更緊密，組間競爭更激烈。組之間的基本均衡，合作學習的評價也比較容易做。發(fā)揮組中所有成員的長處，構(gòu)建集體觀念和團隊意識，建立起“小組榮譽與己相關(guān)”的理念。

三、新型合作學習效果

經(jīng)過所有教研組教師的共同努力，我校已經(jīng)組織進行了三次集體備課，制定和改進了多學期的數(shù)學教案，在課堂教學方面，教師反映通過對學生進行科學的分工以及集體觀念的樹立后，展開合作學習后，課堂秩序并未如猜想的那樣糟糕，部分學生開始獨一教學形式存在一定的不適應，但大多數(shù)學生能在3-5課時就能基本適應這樣的課堂形式，少數(shù)性格內(nèi)向的學生也在活潑開朗的學生的帶動下的融入到合作學習的小團體中。從學生作業(yè)的反映情況來看，學生對數(shù)學知識的掌握程度并未因合作學習而降低，反而應所有學生都參與到合作學習中而導致學生知識掌握更為靈活。從學生的期中期末成績上來看，學生的學習成績有了比較普遍的提高，而且學習基礎(chǔ)較差的學生有著更大的進步，這也證明了新型的合作學習教學途徑是有比較好的效果的。

四、總結(jié)

總而言之，在實際的課堂教學當中，教師切不能只是因為圖使用新型教學模式，就隨意使用合作學習的方式進行教學，而是在充分考慮到本課中合作學習的必要性的前提下，進行精心設(shè)計和引導，來讓合作學習發(fā)揮其最大的效用。在筆者看來，能立足于現(xiàn)實、從實踐出發(fā)，又能幫助學生更好的掌握知識的教學方法都是上策。

參考文獻

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