【摘 要】數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有所提高，有進步，有收獲。數(shù)學課堂教學的有效性既要關注學生當前發(fā)展，同時還要關注學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，學生是否有進步或是否有發(fā)展是衡量數(shù)學課堂教學有效性的主要標準。其內容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，其核心是看學生是否愿意學、能否主動學以及怎么學、學到了什么。具體看是能否促進學生主動參與學習；能否強化學生在學習中的體驗；能否激發(fā)學生獨立思考和自主探索；能否鼓勵學生的合作交流。

【關鍵詞】課堂教學 有效性 教學過程

新課程標準指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。新的理念說明：在教學中，教師將由傳統(tǒng)的知識傳授者向課堂教學的組織者、引導者、指導者和合作者的角色轉變；數(shù)學教學活動是學生在教師的指導下經歷一個數(shù)學化的過程，是學生自己建構與重構數(shù)學知識的活動。教學中的動態(tài)生成，就是指課堂中在原有教學設計教學的基礎上，根據學生學習的情況，靈活地調整教與學，通過師生間，生生間富有靈性的動態(tài)信息交流，實現(xiàn)師生互相溝通，互相影響，互相補充，引發(fā)思想碰撞，從而達到共識、共享、共進，優(yōu)化原有的教學設計，提高師生思維的深廣度，提高課堂教學的有效性。下面我將從教學觀念、教學方法、教學過程、教學評價這四個方面談談如何提高初中數(shù)學課堂教學的有效性。

一、積極轉變教育教學觀念

新課程理念強調“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者”，因而學生是學習的主體，學習活動是學生在已有的知識和經驗的基礎上主動構建的過程，教師的角色也要由以往單一的講授者轉變?yōu)榈慕M織者、引導者、合作者，讓學生在教學活動中真正成為數(shù)學學習的主人，教師應由一個課堂的控制者轉變?yōu)橐粋€課堂的參與者。

二、不斷優(yōu)化適合學生的教學方法

在以前，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當?shù)拖?，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應試教育”嚴重地束縛了學生個性的發(fā)展。教師在平時的教學活動中，要學會適當指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數(shù)學素質。教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性。在教學活動中只要我們在教學過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。

三、精心設計教學過程

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”互動的過程，一個巴掌是拍不響的。新課改倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導下進行的。要提高課堂教學的效益，重在提高課堂指導的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都應當精心地思考、精巧地設計。

（一）創(chuàng)設學習情境

在課堂教學中，若能結合教學內容，捕捉“生活現(xiàn)象”，精心創(chuàng)設問題情境，往往能激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，讓學生親近數(shù)學，起到事半功倍的效果。

（二）引導學生積極主動參與教學

成功的教育就應該是喚起學生學習的欲望，只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發(fā)學生學習的動機。所以在教學中要靈活選擇、優(yōu)化教學的組織形式和方法，創(chuàng)設學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，盡量讓學生自己觀察、思考、動手、動腦。教師只是以“學生”的身份參與學生的學習活動，創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、探索，用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習，使學生在數(shù)學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展，讓數(shù)學從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學習內容，學習不是知識的灌輸，而是自主學習的魅力，成功的喜悅，這也是提高課堂教學有效性的支撐點。

（三）在課堂中善于觀察

觀察學生們的行為，觀察學生們的課堂反應，觀察學生們的心理。要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實觀眾，在課堂中善于觀察。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于關注于學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程，并及時抓住那“寶貴得如同春天早晨的晶瑩露珠般稍縱即逝的學生思維火花”，適時生成，課堂就會呈現(xiàn)出勃勃生機和活力，起到事半功倍的效果。有了教師的心靈偵查，才有師生、生生之間有效的互動，學生才會有新知識的建構和能力的提升。

四、勇于對教學進行評價

評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。

總之，在教育教學中，我們要積極轉變教育教學觀念，不斷優(yōu)化適合學生的教學方法，精心設計教學過程，勇于對教學進行評價，才能讓學生最大程度的參與到教學中來，積極發(fā)揮自己的主動性，自主學習，使不同的學生在有限的課堂里盡可能地學到無限的知識，更好地提高初中數(shù)學課堂教學的有效性。

參考文獻

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