【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，越來(lái)越多的教師重視引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在這一方面，我做了一些嘗試?，F(xiàn)在談?wù)勎业拇譁\體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主 學(xué)習(xí)例談

1.在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)引導(dǎo)

新課開(kāi)始，教師要積極地為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極地尋找新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，使學(xué)生的思維焦點(diǎn)集中在解決新舊知識(shí)的聯(lián)系上，從而順利完成以舊入新的任務(wù)。例如，我在教“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，先出示10÷2 10÷3讓學(xué)生筆算，第一題學(xué)生很快就做完了，第二題因除不盡學(xué)生思維受阻，心情焦急，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)除下去，除不盡都是商3，學(xué)生茫然，借此契機(jī)，我讓學(xué)生討論：再一直除下去結(jié)果是什么？又怎樣表示？從而引出了“循環(huán)小數(shù)”的概念。

2.學(xué)習(xí)新知感到困難時(shí)引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容感到困惑時(shí)，教師要積極地扶持引路，以幫助學(xué)生很快地找到解決問(wèn)題的途徑。例如；跟據(jù)旋轉(zhuǎn)和平移思想，教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)，我先出示一個(gè)三角形然后提問(wèn)；如果不數(shù)方格怎樣計(jì)算三角形的面積呢？能不能先拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形呢？結(jié)果學(xué)生思維出現(xiàn)了障礙，這時(shí)我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：如果用兩個(gè)完全相同的三角形拼呢？這時(shí)學(xué)生拿出兩個(gè)完全相同的三角形來(lái)拼，就豁然開(kāi)朗了。然后我再按以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、讓學(xué)生將課前準(zhǔn)備好的兩個(gè)三角形比一比它們的形狀大小

2、讓學(xué)生量出三角形的底和高的長(zhǎng)度

3、要求學(xué)生把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形

4、完成以下問(wèn)題

①把兩個(gè)（ ）的三角形拼成一個(gè)（ ）

②平行四邊形的高是（ ）的高

③平行四邊形的底是三角形的（ ）

5、接下來(lái)通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生得出：三角形的面積≒平行四邊形的面積÷2=底×高÷2這種通過(guò)讓學(xué)生剪一剪、拼一拼、想一想、說(shuō)一說(shuō)的方法能使學(xué)生從具體的操作計(jì)算中導(dǎo)出抽象的公式。從而在學(xué)生的頭腦中印象會(huì)特別深刻，而且在參與推導(dǎo)公式的過(guò)程中，學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括能力得到提高。

從這一教學(xué)過(guò)程可以看出，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)能滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地沿著教師提示的思維方向進(jìn)行探索，有利于提高教學(xué)效果。

3.組織學(xué)生理清解題思路時(shí)要引導(dǎo)

例如在教學(xué)應(yīng)用題：東風(fēng)農(nóng)機(jī)場(chǎng)原來(lái)制造一臺(tái)農(nóng)用機(jī)器要用1.43噸鋼材，改進(jìn)技術(shù)后，某臺(tái)節(jié)省0.11噸鋼材，原來(lái)用來(lái)制造300臺(tái)的鋼材，現(xiàn)在可以多制造多少臺(tái)？學(xué)生有以下兩種解法：

1. 1.43×300÷（1.43-0.11）-300=25（臺(tái)）

2. 0.11×300÷（1.43-0.11）=25（臺(tái)）

我將上述兩種解法板書(shū)在黑板上，并讓學(xué)生說(shuō)出兩種解題的思路，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題思路評(píng)價(jià)，通過(guò)討論大家認(rèn)為，第二種解法富有新意，而且簡(jiǎn)便.

又如：我讓學(xué)生計(jì)算：4.4×25這一題，要求學(xué)生算得既對(duì)又快，學(xué)生有以下三種方法：⑴直接用豎式計(jì)算⑵根據(jù)乘法分配律計(jì)算⑶根據(jù)乘法結(jié)合計(jì)算。我將上述三種解法及時(shí)地板書(shū)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題中“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”的要求，進(jìn)行解題思路評(píng)價(jià)，通過(guò)討論，大家認(rèn)為后面的兩種解法簡(jiǎn)便，第三種最快。

實(shí)踐證明，經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又利于培養(yǎng)學(xué)生公正評(píng)價(jià)是非的品質(zhì)，體現(xiàn)了數(shù)質(zhì)教育的基本要求。

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