【摘 要】新課程改革的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習風格。如果教師僅遵循傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，運用題海戰(zhàn)術(shù)，形式單一，缺乏實際應(yīng)用的計算問題和應(yīng)用問題來提高學(xué)習效率，這樣的話不但提升不了學(xué)生的學(xué)習效率，而且更實現(xiàn)不了新課程的改革目標。因此，目前工作的重心是積極探索和實施多元化的作業(yè)形式，是與新課程改革成功與否相關(guān)的關(guān)鍵因素。只有讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中能夠愉快地吸收知識，促進整體能力的發(fā)展，這樣的作業(yè)才是完美的作業(yè)，才是有效的作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 家庭作業(yè) 布置 策略

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，通過科學(xué)的設(shè)計家庭作業(yè)，可以幫助學(xué)生整合課堂學(xué)習知識。同時也可以鍛煉學(xué)生的實際能力，有效提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。因此，老師們在布置家庭作業(yè)的時候需要把重點放在學(xué)生的指導(dǎo)上，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和對知識的渴望。本文筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多樣化的開展策略進行了分析研究.

一、在布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問題

1.1 作業(yè)量大

為學(xué)生減負是近幾年來一直爭議的話題，盡管如此，還是有一些教師布置的作業(yè)仍就很大，每天布置的家庭作業(yè)至少要1-2個小時才能完成，這樣極有可能導(dǎo)致學(xué)生匆匆忙忙地完成作業(yè)，字跡潦草、錯誤率高，甚至出現(xiàn)相互抄襲現(xiàn)象，造成不良影響。

1.2 作業(yè)形式單一

受應(yīng)試教育的影響，一直以來，學(xué)生作業(yè)的布置形式比較單一，書面功課比較多，真的缺少動手實用的作業(yè)。由于作業(yè)形式的單一，很難激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。讓學(xué)生逐漸感到厭倦，甚至會引起有些學(xué)生的抱怨，嚴重的制約了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

1.3 作業(yè)缺乏層次性

在對學(xué)生進行調(diào)查后顯示：有一大部分教師在對學(xué)生作業(yè)的布置上沒有根據(jù)學(xué)生自身情況制定不同的作業(yè)，只有極少數(shù)的教師才會因人而異，有針對性地采用個性化地布置作業(yè)。在調(diào)查過程中，學(xué)生們反映說，他們根本無法自行選擇自己的家庭作業(yè)，學(xué)生很少選擇合適自己的家庭作業(yè)，這一現(xiàn)象反映了老師根本沒有意識到作業(yè)的布置還要根據(jù)學(xué)生實際情況來安排的重要性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化設(shè)計的方案

2.1 結(jié)合生活問題設(shè)計家庭作業(yè)

許多數(shù)學(xué)知識都起源于現(xiàn)實生活，可以用來解決許多實際問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的安排中，教師應(yīng)基于小學(xué)生的生活閱歷，選擇一些比較貼近學(xué)生日常生活中的問題作為家庭作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。由于這些問題比較接近學(xué)生的生活，因此而變得容易理解，且這些現(xiàn)實性的問題具有很強的探究感，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動完成作業(yè)。例如，在學(xué)習統(tǒng)計數(shù)據(jù)之后，可以組織學(xué)生對班內(nèi)的學(xué)生的身高作調(diào)查記錄，體重，家庭費用等；讓學(xué)校根據(jù)調(diào)查結(jié)果，寫出一份合理的建議書。讓學(xué)生調(diào)查分析生活中的數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和提高了學(xué)生的數(shù)感。再如：“通信公司開通了兩種通信包：A包，月租費20元，全國電話每分鐘0.20元。B包，沒有月租，全國電話每分鐘0.30元。問：王樹舒平均月通話時間為150分鐘，他選擇哪種手機套餐比較便宜？每月電話費多少？張叔叔平均月通話時間為300分鐘，他選擇哪個套餐更便宜些？每月帳單多少？通過這樣以解決日常生活中的實際問題為出發(fā)點而設(shè)計的作業(yè)，充滿了生機，真正啟迪了學(xué)生的思維，實現(xiàn)了學(xué)以致用的目的。

2.2 設(shè)計個性化的作業(yè)，彰顯層次性

因人因材施教，用心用情育人。教師只有根據(jù)學(xué)生的不同差異，布置不同的家庭作業(yè)。實現(xiàn)“全面發(fā)展”的新理念。根據(jù)學(xué)生的能力的差異制定不同的作業(yè)，要優(yōu)弱互補，加強學(xué)生的弱點實踐。例如，學(xué)生在做計算問題方面比較擅長，但是在做應(yīng)用題方面就有些吃力。教師一方面肯定和表揚他的計算能力高，另一方面還把他在作算術(shù)題時的認真和仔細的精神應(yīng)用到做應(yīng)用題當中，并且多加練習，教師對學(xué)生的特別問題進行特別分析，使學(xué)生更好地找到解決問題的方案。

2.3 作業(yè)的布置要富有創(chuàng)新性和實踐性

布置探究型的作業(yè)，讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的知識和經(jīng)驗進行探索，不僅深入了解了數(shù)學(xué)，體驗樂趣，而且可以建立自己的知識體系。如在完成平面圖形規(guī)律的教學(xué)之后，可以讓學(xué)生自主設(shè)計一套房子，并把自己設(shè)計的方案介紹給同學(xué)。使學(xué)生在獨立學(xué)習活動中，鞏固了知識基礎(chǔ)，獲悉了更多獲取信息的途徑，是教材無法給予的。在探究的過程中，學(xué)生可以直接感受社會，品嘗與他人交流與合作的樂趣，增加積極的數(shù)學(xué)體驗，學(xué)會利用整合的現(xiàn)有知識來解決實際問題。

2.4 讓學(xué)生進行自我評價，提高學(xué)生做家庭作業(yè)的意識

多年的教學(xué)實踐證明，只注重成果，而忽略了自我本身的教師單向的評價制度，在一定的程度上的限制了學(xué)生學(xué)習的自覺性，影響了學(xué)生自我意識的形成。由于小學(xué)生的個體差異，都渴望得到老師的認可和肯定，假如教師的評價方式不恰當或者不全面，學(xué)生學(xué)習的積極性就會被打擊，甚至還會影響以后的健康成長，因此，立于學(xué)生終身發(fā)展的角度來看，開展學(xué)生、家長、教師及學(xué)生集體等多元化評價是非常有必要的，而學(xué)生的自我評價更是決定了一個人的自我體驗和自我調(diào)控，是實現(xiàn)自我和諧發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

結(jié)束語：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要延伸，它在鞏固了學(xué)生課堂知識的同時，還培養(yǎng)了各種技能和創(chuàng)新能力，對提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著決定性的作用。讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中能夠體驗快樂，并實現(xiàn)了增長知識、培養(yǎng)能力的目的，這樣的作業(yè)才是成功的作業(yè)，才是有效的作業(yè)。

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