【摘 要】在多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的條件下，如何將多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效融合、讓多媒體服務(wù)于課堂教學(xué)已成為教育改革的焦點(diǎn)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何利用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性呢？如何來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用研究

一、利用多媒體實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，為數(shù)學(xué)插上騰飛的翅膀

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，要求各位小學(xué)教師充分研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心里特點(diǎn)，采取學(xué)生更喜歡的形式來進(jìn)行教學(xué)，那么就數(shù)學(xué)的教學(xué)而言教師應(yīng)該如何借助多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)呢？

（一）利用多媒體來創(chuàng)建教學(xué)的情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一味地注重?cái)?shù)學(xué)概念、公式的灌輸，并不注重讓學(xué)生通過實(shí)際的場(chǎng)景來發(fā)現(xiàn)問題，而多媒體輔助教學(xué)的形式則可以把實(shí)際的場(chǎng)景與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，利用生活中常見的情境來吸引學(xué)生的興趣。舉例而言：在進(jìn)行《時(shí)、分、秒》的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師只是把“時(shí)”、“分”“秒”的概念一股腦地灌輸給學(xué)生讓學(xué)生來記憶，但是新形勢(shì)下教師可以利用多媒體來播放一個(gè)時(shí)鐘的圖片，利用圖片來告訴學(xué)生哪個(gè)是時(shí)針、時(shí)針代表的是什么含義，它與分、秒有什么關(guān)系等等，教師利用這種教學(xué)情境的形式能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，對(duì)于吸引學(xué)生的興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有著一定的幫助作用。

（二）利用多媒體實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)愛動(dòng)、愛玩兒游戲的年紀(jì)，如果一味地要求他們端端正正坐在教室里認(rèn)認(rèn)真真聽課的話教學(xué)的效率肯定很難提升，但是如果說讓他們玩兒游戲的話他們的興趣卻非常高漲，面對(duì)這種情況，教師可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行游戲化教學(xué)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多游戲化的教學(xué)軟件，教師可以利用他們來進(jìn)行教學(xué)，我們拿《萬以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)來進(jìn)行舉例，教師可以利用多媒體制作一個(gè)闖關(guān)游戲，第一關(guān)設(shè)置相對(duì)簡單的問題，讓學(xué)生完成相對(duì)簡單的兩位數(shù)加減法計(jì)算，只有學(xué)生回答正確之后才能進(jìn)入下一關(guān)，類似于學(xué)生們平時(shí)接觸的一些網(wǎng)絡(luò)小游戲，他們的興趣很濃烈，教師把數(shù)學(xué)的教學(xué)也做成小游戲的形式，學(xué)生的興趣肯定也會(huì)很濃烈。

二、化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。如教學(xué)圓柱體體積公式時(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。屏幕中先將圓的底面分成8份相等的扇形，然后將圓柱切開，分成兩半，將紅色的凸出齒鋒部分對(duì)準(zhǔn)另一半凹進(jìn)去的谷底部分，拼成一個(gè)近似的長方體。再按教材中的要求平均分成16等份后拼圖、平均分成32等份后拼圖，最后將圓柱平均分成64等份后拼圖。然后提問學(xué)生：圓柱體分得越細(xì)，拼成的圖形越接近于什么形體？這時(shí)多媒體進(jìn)行演示：1.將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長方體的底面部分同時(shí)閃爍、移動(dòng)、進(jìn)行比較，讓學(xué)生觀察得出：圓柱體的底面積等于長方體的底面積；2.將圓柱體的高與長方體的高同時(shí)閃爍、移動(dòng)、進(jìn)行比較，讓學(xué)生觀察得出：圓柱體的高等于長方體的高；3.讓學(xué)生結(jié)合演示討論、思考、進(jìn)行總結(jié)：由于在整個(gè)切拼的過程中，它們的體積大小沒有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長。

三、利用多媒體可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，為數(shù)學(xué)插上騰飛的翅膀

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，要求各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師豐富教學(xué)形式，利用多種多樣的方法來保證教學(xué)的有效性，那么在多媒體使用的前提下，教師如何保證教學(xué)形式的多元化呢？

（一）利用多媒體可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂指的是教師利用多媒體提前錄制好教案，學(xué)生在課下的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把遇到的問題、困惑進(jìn)行記錄并帶到課堂上與教師一起進(jìn)行探討，然后在課堂上完成課程的練習(xí)，這種教學(xué)的形式更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中“著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力”的要求，同時(shí)這種翻轉(zhuǎn)的形式也更能吸引學(xué)生的興趣，舉例而言：在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，教師可以提前錄制好教學(xué)的視頻并分享給學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生記錄自己學(xué)習(xí)中的困惑，等到了課堂上，教師可以根據(jù)教案提幾個(gè)問題（例如：什么是分?jǐn)?shù)、1/5和3/5相比有什么區(qū)別，哪個(gè)分?jǐn)?shù)更大一些等等）讓學(xué)生來回答，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，并針對(duì)學(xué)生的困惑與學(xué)生一起進(jìn)行探討，等知識(shí)點(diǎn)探討完成之后再引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。如果多媒體沒有普及的話，這種教學(xué)的形式是不可能實(shí)現(xiàn)的。

（二）借助多媒體來開展“微課”

近些年來微信、微博、微視頻等“微系列”越來越多地出現(xiàn)在了我們的生活中，教學(xué)中也出現(xiàn)了“微課”這一名詞，它指的是教師對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的過程，一般為3～5分鐘的小視頻或者PPT。我們拿小數(shù)的加減法來進(jìn)行舉例，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了整數(shù)以及簡單分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算，教師可以利用多媒體來制作一個(gè)微課，來闡明“整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的區(qū)別以及他們?cè)谶M(jìn)行運(yùn)算時(shí)各自的特點(diǎn)”，這種教學(xué)的形式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究、總結(jié)、聯(lián)合分析能力都有著極大的幫助作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些疑難的知識(shí)點(diǎn)，他們與之前所學(xué)過的內(nèi)容有聯(lián)系但又不完全相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常搞混，這也就導(dǎo)致了教學(xué)效率的下降，而利用多媒體開展微課的形式是教師可以重點(diǎn)對(duì)這些疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解、分析，不僅教學(xué)的效率提升了，教學(xué)的形式也創(chuàng)新了。

總述：多媒體輔助教學(xué)的形式在小學(xué)各科教學(xué)中得到了越來越廣泛的運(yùn)用，那么就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)該如何借助多媒體來為教學(xué)插上騰飛的翅膀呢？如何保證教學(xué)的質(zhì)量呢？希望以上內(nèi)容能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻(xiàn)

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