【摘 要】2016年9月教育部發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式確定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的框架、維度和指標。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要的關(guān)鍵能力，換句話說核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。本文首先從兩個方面闡述了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，然后分析了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 小學(xué)教學(xué) 應(yīng)用措施 內(nèi)容

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

1.1 闡述數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)屬于認知論和方法論的綜合性思維形式，它具有概念化、抽象化、模式化的認識特征。具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生可以將概念與方法應(yīng)用于認識一切客觀事物，具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人是在認知過程中存在以下特點，首先在討論問題時他們習(xí)慣于強調(diào)定義和問題存在的條件。其次，在觀察問題時，他們習(xí)慣于抓住其中的函數(shù)關(guān)系，在基礎(chǔ)的認知上做出多因素的全局性考慮。此外，在認知問題時，習(xí)慣于已有的數(shù)學(xué)概念用于現(xiàn)實中的問題。因此要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要在小學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.2 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

一方面，核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念和教學(xué)目標，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是真正的教學(xué)不應(yīng)該局限于理論學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的同時，能夠合理運用這些理論，體會數(shù)學(xué)的基本思想積累相關(guān)經(jīng)驗。另一方面，核心素養(yǎng)反映了額數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價值，數(shù)學(xué)內(nèi)容中所蘊含的一些思想和方法對提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有重要作用，而且它是數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和價值體現(xiàn)。

2.在小學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要措施

2.1 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本。而且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改教學(xué)的主要目標。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時老師應(yīng)該更新教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當前學(xué)生的個性化發(fā)展需求。而且傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會使一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。所以老師應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)長方體的表面積時，教師可以讓學(xué)生在課前都準備一個火柴盒，在課上可以讓小組合作探究如果自己想做一個一樣大小的火柴盒需要多大面積的紙，通過合作探究讓所有學(xué)生都能積極參與到課堂活動中，而且還能發(fā)散學(xué)生的思維。

2.2 在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透責(zé)任意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透責(zé)任意識是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。小學(xué)生身上肩負著國家的重擔，是民族的希望，因此培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識是十分必要的。因此教師在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該讓學(xué)生認識到責(zé)任意識的重要性。比如教師給學(xué)生講1996年阿麗亞娜5火箭第一次發(fā)射就凌空爆炸的事件加深學(xué)生的認識。并給學(xué)生分析火箭變成一個幾億歐元的大煙花的根本原因就是程序員的計算失誤，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加嚴謹。

2.3 在教學(xué)中積極開展多維度的教學(xué)評價

教學(xué)評價是小學(xué)數(shù)學(xué)整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況建立科學(xué)有效的數(shù)學(xué)評價體系，而且在建立評價體系時應(yīng)該結(jié)合核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，將其作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要指標。同時教師應(yīng)該建立全方位、多角度的評價，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就目前的發(fā)展情況來看，一些學(xué)校的教師仍然沿襲傳統(tǒng)的評價方式，這種方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一依據(jù)是不科學(xué)的。因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的綜合能力對學(xué)生進行科學(xué)的評價。

2.4 注重學(xué)生的情感體驗

小學(xué)生的思想還不成熟，他們的認知還存在一定的缺陷。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗，在教學(xué)中給學(xué)生傳授一些知識背后的歷史和故事，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)家的科學(xué)思想和堅持不懈的精神。為此教師可以從以下兩個方面發(fā)揮情感體驗的優(yōu)勢。一方面，教師可以讓學(xué)生在進行預(yù)習(xí)時，總結(jié)自己是如何發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的，在解決問題時應(yīng)用了那些科學(xué)思想和科學(xué)方法從而增強自己的滿足感，獲得成功的體驗。通過這種方式讓學(xué)生真正的喜歡上數(shù)學(xué)。另一方面，教師可以給學(xué)生們推薦一些與數(shù)學(xué)歷史相關(guān)的書籍，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)家的歷史，通過了解他們的歷史可以對數(shù)學(xué)家思想的認識，同時還能學(xué)習(xí)他們堅持不懈的精神和敢于創(chuàng)新的勇氣。

3.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當前教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且對提高學(xué)生的綜合能力有重要作用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以通過注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、注重學(xué)生的情感體驗、滲透責(zé)任意識、開展多角度的教學(xué)評價等策略充分發(fā)揮數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。

參考文獻

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