【摘 要】學習的過程本身就是教師與學生的互動，相互促進的過程。然而，我國高中數(shù)學教學中的許多老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，往往忽視了教學中的互動作用，導(dǎo)致學生學習的熱情不高漲。在高中數(shù)學教學中，教師可以積極應(yīng)用互動交流教學模式，這樣不僅可以增強課堂氛圍，使學生主動參與教學，同時也增強了探索性課堂的教學實效。本文主要分析了高中數(shù)學互動交流教學模式的應(yīng)用，希望對高中數(shù)學教學提供有益的建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 互動式教學 應(yīng)用研究

隨著課堂改革的深入發(fā)展，學生的主體性的重要性逐漸顯現(xiàn)出來，教學的互動性被更多地運用。如何科學有效地在數(shù)學課堂上進行互動，發(fā)揮學生的主體作用，成為高中數(shù)學教學探索的主題。本文通過探討當前數(shù)學課堂教師與學生之間的相互作用，提出改進互動性的有效策略，以促進高中數(shù)學教學的發(fā)展，提高學生的學習效果。

一、互動式溝通教學模式在高中數(shù)學中的重要性

互動式交流教學模式主要是教師與學生之間的關(guān)系以及學生之間的關(guān)系形成互動關(guān)系，以反映教學方法的重要作用。首先，教師要充分認識互動教學的重要性，不能知識簡單地教授，而忽視了指導(dǎo)的作用，教師可以根據(jù)規(guī)定的材料規(guī)定和學生之間的互動，通過指導(dǎo)學生讓其主動參與教學活動。因為互動交流教學模式本身就是指導(dǎo)式的教學方式，當中一定要重視其引導(dǎo)性才能起到良好的效果。其次，高中數(shù)學知識本身具有一定程度的抽象性和理論性，會帶來無聊的感覺，如果教師盲目地采取傳統(tǒng)的教學模式來灌輸給學生知識，那么時間一久，就會導(dǎo)致學生對數(shù)學教學喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的感覺。在這方面，教師要積極改變傳統(tǒng)的教學模式，將教學中整合一些有趣的元素和互動元素，讓學生去主動探索問題，而不是被動地學習?；咏涣鹘虒W中學生之間的交流和互動，在輕松的環(huán)境中扮演著重要的角色，學生們可以自發(fā)地說出自己的想法，盡可能的把自己對問題的看法講出來，對提高學生的數(shù)學能力和創(chuàng)新發(fā)揮著重要作用。

二、高中數(shù)學互動交流教學的構(gòu)建策略

2.1 充分重視學生的主導(dǎo)地位

教師要想確保課堂溝通互動作用的真正發(fā)揮，首先要排除陳舊的教學觀念的影響，認識學生的主導(dǎo)地位，把學生的偏好和思維方式作為主導(dǎo)，引導(dǎo)學生參與到互動中，為了讓學生更積極地說出來，去問、去聯(lián)想。在教學設(shè)計過程中，還要遵循這一原則，注意學生的需求，找到更有趣的話題作為主題，讓學生擺脫無聊的情緒，投入到課堂互動中，確保下一次交流互動更加順利。例如，在講解空間幾何體這一章節(jié)時，教師可以使用有趣的互動式的游戲動員學生的情感，教師可以列舉出一個幾何體，讓學生在課堂上或某個地區(qū)進行尋找探索，找出匹配的特征項目，發(fā)現(xiàn)的越多隊伍得分越高，但如果發(fā)現(xiàn)的物品和教師在幾何體中列出的還不夠，則會扣除一定分數(shù)，由這些有趣的鏈接驅(qū)動，學生自然會與同一組合作和討論，互動交流自然的開始，與教師主導(dǎo)的課堂相比更有吸引力[2]。

2.2 積極創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的積極性

高中數(shù)學教學內(nèi)容無聊，而抽象力又較強，讓學生容易產(chǎn)生無聊感。如果老師可以積極為學生創(chuàng)造情境，讓學生在情境中進行互動，這樣可以有效提高學生的學習積極性，并對教學內(nèi)容充滿期待。例如在進行橢圓及其基本性質(zhì)這一節(jié)教學中，教師可以通過多媒體方式，為學生展現(xiàn)橢圓形的畫面，提升學生的好奇心，探索的愿望，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生期望。同時，老師可以向?qū)W生介紹一些生活中常見的橢圓形，如眼鏡，跑步的跑道等，引導(dǎo)學生思考橢圓形的概念。然后，老師在為學生講解相關(guān)的定義，讓學生繪制橢圓形。在這個過程中，教師和學生之間的距離更加親密，學生不僅可以增強學習興趣，而且還能感受到活躍的課堂氛圍，對發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力發(fā)揮著重要的作用。

2.3 建立有利于互動的教學目標

過去的課堂教學只強調(diào)知識的教學，過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性，知識深而復(fù)雜，不利于師生間的互動。其實只有在知識探索的過程中，學生才能得到發(fā)展；只有通過積極思考，積極學習，才能實現(xiàn)知識的內(nèi)化。因此，教師應(yīng)樹立促進所有學生發(fā)展的觀念，將教學目標分解為多層次目標，確立知識、技能、情感多種類型的教學目標，把互動的對象從優(yōu)等生擴大到全體學生，為所有學生提供交互的機會。

三、結(jié)論

在課堂上實現(xiàn)互動交流并不容易，教師需要先了解互動的本質(zhì)，擺脫常年被應(yīng)試教育思想影響的陳舊教學觀念的影響，增加互動，給學生更多的自由空間，實現(xiàn)自己，學生和教學材料等溝通渠道，以真正確保互動教學在數(shù)學課程中的作用，使學生更順利地學習數(shù)學。

參考文獻

[1]郭吉平.淺談高中數(shù)學互動性教學[J].金色年華：教學參考，2012（5）.

[2]李敏.多媒體在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，（28）.

[3]萬順.高中數(shù)學互動探究式教學模式的研究與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，（1）