古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”這充分說明閱讀對(duì)于理解、掌握以及運(yùn)用知識(shí)來說，其作用是十分明顯的。我從這十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中深刻的體會(huì)到：“語(yǔ)文教學(xué)需要閱讀，數(shù)學(xué)教學(xué)更需要重讀、精讀和巧讀，才能收到應(yīng)有的教學(xué)效果。”

一、計(jì)算的過程要重點(diǎn)讀

大家都知道，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一，在教學(xué)過程中，我感到最頭疼的就是計(jì)算的正確率低的可怕，速度也慢。找其原因，極個(gè)別的是計(jì)算方法沒有掌握，大部分學(xué)生是對(duì)于題目不熟悉，沒有具體弄清題目的運(yùn)算順序，沒有認(rèn)真運(yùn)用計(jì)算法則，更重要的是沒有認(rèn)真教會(huì)學(xué)生閱讀題目的中間過程。例如：在教學(xué)一步一步的算（23+99）÷67在計(jì)算前，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀試題的習(xí)慣，讀作23加99的和除以67。這樣學(xué)生對(duì)于計(jì)算的順序更深刻，也有助于計(jì)算。因此，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)，可以加深對(duì)算理、算法的理解和計(jì)算過程的掌握。在復(fù)習(xí)課中恰當(dāng)?shù)拈喿x計(jì)算過程，對(duì)于理解記憶，鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)也很有必要。

二、教學(xué)數(shù)學(xué)概念應(yīng)精讀

一個(gè)數(shù)學(xué)概念，一般是判斷性，大部分由條件和結(jié)論兩部分構(gòu)成。因此讀概念應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按其結(jié)構(gòu)來精讀。我在教學(xué)概念時(shí)，力求教學(xué)生理解概念的方法，即具備了什么樣的條件就有或才有什么樣的結(jié)論。如“在教學(xué)兩條直線互相垂直的概念時(shí)，我讓學(xué)生應(yīng)該這樣閱讀，第一步讀出條件：1、兩條直線相交。2、成直角時(shí)。第二部讀出結(jié)論：這兩條直線互相垂直。第三步合讀條件和結(jié)論。這樣多讀幾遍，使學(xué)生對(duì)互相垂直的概念有一個(gè)更為準(zhǔn)確的理解和掌握。

三、應(yīng)用題重在巧讀

應(yīng)用題的閱讀，貴在巧字上下功夫，只有會(huì)讀、善讀、巧讀才能正確的理解數(shù)量關(guān)系。

1、 關(guān)鍵詞語(yǔ)重音讀。如在教學(xué)例題：淘氣正在讀一本181頁(yè)的故事書，已經(jīng)讀了41頁(yè)，剩下的如果每天讀30頁(yè)，剩下的幾天可以讀完？應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重讀“已經(jīng)讀了”、“剩下的”、“每天”。并勾出重點(diǎn)字詞，在讀的過程中，進(jìn)一步理解題意，讀出數(shù)量關(guān)系，以及解題的方法步驟。又如在教學(xué)倍數(shù)問題時(shí)：柳樹有34課，柏樹的棵樹是柳樹的5倍，柏樹有多少棵？讀出重點(diǎn)字“是”，找出一倍量，順利完成解題。

2、 意思隱含時(shí)引導(dǎo)學(xué)生換詞語(yǔ)進(jìn)行理解。例如在教學(xué)例題：小紅家上月支出2058元，這個(gè)月比上月節(jié)約了200元，這個(gè)月支出多少元？應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把“節(jié)約”換成“少用”“支出”換成“用了”以后，再指導(dǎo)學(xué)生讀題：小紅家上月用了2058元，這個(gè)月比上月少用200元，這個(gè)月用了多少元？從而可以求出問題。又如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中常有“一半”，可以換成“二分之一”。再如“長(zhǎng)”、“短”、“重”、“輕”、“快”、“慢”等都可以換成“多”、“少”來讓學(xué)生理解，有利于促進(jìn)教學(xué)。

3、 省略的句式要補(bǔ)全讀。如在教學(xué)有關(guān)計(jì)劃和實(shí)際的數(shù)學(xué)問題時(shí)，“原計(jì)劃每天修50米路，比實(shí)際每天少修10米”中的“比實(shí)際每天少修10米”補(bǔ)充完整“原計(jì)劃每天比實(shí)際每天少修10米”。讓學(xué)生補(bǔ)全再讀，使學(xué)生更加清楚、準(zhǔn)確的理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系，順利的完成數(shù)學(xué)問題的解答。

4、 用換數(shù)的方法來閱讀數(shù)學(xué)問題，也可以幫助學(xué)生正確理解題意和數(shù)量關(guān)系。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)和分?jǐn)?shù)后，可以把題中的“小數(shù)、分?jǐn)?shù)”換成熟悉的“整數(shù)”來理解數(shù)量關(guān)系，從而進(jìn)一步用類比法來分析、判斷、列式和解答。在新舊知識(shí)的遷移中能收到良好的效果。如：“用去了總數(shù)的2/3”換成“把總數(shù)平均分成3份，用去了2份”等題目。

通過這十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我越來越體會(huì)到了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀是很有必要的，并且能優(yōu)化感知，促進(jìn)理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。尤其對(duì)于“中、差生”更為重要，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。