【摘 要】數(shù)學(xué)來源于生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，才能真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，激發(fā)興趣、創(chuàng)造機會，讓學(xué)生想交流、會交流、交流好，這樣必將有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的標(biāo)準(zhǔn)性、靈活性、邏輯性，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力一定會有很大的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué) 能力培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。有的教師只注重讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，只要學(xué)生能熟練地解題，就以為達(dá)到了教學(xué)目的，卻忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的訓(xùn)練，最后導(dǎo)致大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)思維\"只可意會，不可言傳\"，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力得不到應(yīng)有的重視和發(fā)展，同時也不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解。所以生活是數(shù)學(xué)的寶庫，生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)。本人在教學(xué)實踐中的體會為下面幾個方面。

一、培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的興趣

1.及時評價，讓學(xué)生樂于交流。

自尊與自信是孩子發(fā)展的力量源泉。師生之間民主、愉悅、激勵的氛圍，以及生生之間合作、融洽與平等的關(guān)系是討論有效開展的重要前提。正如愛因斯坦所說：\"興趣是最好的老師。\"在數(shù)學(xué)交流過程中，學(xué)生都積極參與教學(xué)，有親歷成功和表現(xiàn)自己才能的機會；學(xué)生在交流討論中，既可以看到自己的長處，又可以發(fā)現(xiàn)自己的潛力，學(xué)生的自我效能感便會增強，從而會更加努力、更有信心地投入學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師要不斷地給予積極的鼓勵和肯定，給予價值取向的指導(dǎo)，使學(xué)生從老師的信任和贊賞的評價中看到自己的潛力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信，從而敢于大膽地表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的思考、發(fā)現(xiàn)、疑問，充分地激發(fā)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的興趣。

2.允許出錯，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于交流。

\"讓每一個站起來發(fā)言的學(xué)生都能夠體面地坐下來\"應(yīng)作為課堂教學(xué)原則來恪守。課堂應(yīng)是允許學(xué)生出錯的場所。當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時，教師不要急于評判、急于給一個標(biāo)準(zhǔn)答案。教師要做的是給學(xué)生\"二次成功\"的機會，給弱勢群體充分思維的時間，要充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗，多給學(xué)生一些類似于\"你能夠舉手發(fā)言已經(jīng)邁出成功的第一步了\"\"你再深入的想一想，一定會找到答案\"的鼓勵性語言，讓每一個孩子在我們的課堂上都能找到自信，從而產(chǎn)生\"要交流\"的興趣，\"敢交流\"的自信，達(dá)到\"會交流\"的效果。

二、創(chuàng)造機會，讓學(xué)生有數(shù)學(xué)交流的途徑

1.教師主動設(shè)問，讓學(xué)生有交流的機會。

我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)一定的機會，讓學(xué)生多動口，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言的條理性和準(zhǔn)確性。日積月累、不懈地訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生較強的語言表達(dá)能力。

2.學(xué)生主動質(zhì)疑，讓大家有思考交流的素材。

愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生多動口，在疑難處多問幾個\"為什么\"、\"怎么樣\"，無疑能使學(xué)生拓展解題思路，年終總結(jié)達(dá)到思想的開放性。如果我們能經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生多動口，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力就一定會有所提高。

3.結(jié)合實踐，交流操作探究的發(fā)現(xiàn)。

俗話說：\"實踐出真知。\"教師在數(shù)學(xué)課上應(yīng)針對學(xué)生抽象水平較低的現(xiàn)象，重視實踐操作，通過直觀演示和教具的操作，把抽象的知識具體化、形象化。如\"三角形的面積\"一節(jié)中，推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式是難點，比較抽象，如利用教具進(jìn)行演示，便會一目了然：兩個完全一樣的三角形能拼成一個平行四邊形，那么這個平行四邊形的面積就等于這個三角形面積的兩倍，從而得出三角形的面積=底×高÷2。然后提問：\"是不是任意兩個完全相同的三角形都能拼成一個平行四邊形呢？能拼成長方形或正方形嗎？\"這時，再讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的兩個完全一樣的直角三角形、兩個完全一樣的鈍角三角形進(jìn)行實驗，學(xué)生在動手操作中自然就能回答出上面的問題了。借助學(xué)具練口語，有利于交流的進(jìn)行和知識的提升，日積月累，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)交流的習(xí)慣。

三、注重指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)交流的完整性與準(zhǔn)確性

1.交流發(fā)現(xiàn)要完整。

由于社會信息的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的方式、方法呈多樣化，因此，不少學(xué)生在完成作業(yè)時做得干凈漂亮，但若讓他們把自己的思路說一說，卻往往不能完整、流利地表達(dá)。針對這一現(xiàn)象，就應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生的口語基礎(chǔ)入手，從培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力入手，循序漸進(jìn)、由易到難地指導(dǎo)他們對每一個知識點都能完整地表達(dá)出來。如小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊兩步應(yīng)用題：\"學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？\"教師就要利用線段圖幫助學(xué)生理解題意，在此基礎(chǔ)上，指出做紙花用11張后留下的部分和做小旗用去9張的部分，把中間小問題講出來，盡量讓多個學(xué)生講，使學(xué)生的內(nèi)在思維能力轉(zhuǎn)化成口語。

2.交流發(fā)現(xiàn)要有準(zhǔn)確。

在訓(xùn)練學(xué)生有頭有尾地說話，能完整、連貫地把話說清楚的同時，我們還要指導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)確。例如，\"把10平均分成5份，每份是幾？\"有的學(xué)生可能脫口而出\"2\"，也有的說\"2份\"，答案雖然對，但語言不準(zhǔn)確。如果養(yǎng)成好的說話習(xí)慣，就能完整地回答出：\"把10平均分成5份，每份是2。\"只有多練習(xí)，學(xué)生才能真正做到想說、會說、能說、說好，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力才會變得更有邏輯性。

\"數(shù)學(xué)提供了一種有力的、簡潔的、準(zhǔn)確無誤的交流信息的手段\"。學(xué)生數(shù)學(xué)交流的過程反映的是他們的思維過程，學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的發(fā)展，將會促進(jìn)他們的思維發(fā)展。每一位教師都要充分認(rèn)識數(shù)學(xué)交流的價值，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更多地關(guān)注\"交流\"，有意識、有目標(biāo)、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流能力的訓(xùn)練，這樣必將有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的標(biāo)準(zhǔn)性、靈活性、邏輯性，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力一定會有很大的提高。

參考文獻(xiàn)

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