【摘 要】隨著國(guó)家教育部對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的日益關(guān)注，制定了一系列的改革措施，意在通過核心素養(yǎng)幫助小學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦，塑造全能型數(shù)學(xué)人才。本文先闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要作用，之后分別就教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)水平增長(zhǎng)以及生活化的教學(xué)模式進(jìn)行探討，意在通過這些策略全面的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，奠定學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 落實(shí)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生開啟數(shù)學(xué)大門的鑰匙，在這個(gè)階段，教師所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，更多的是要教會(huì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生們形成積極健康的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很好的促進(jìn)作用，從而在教師的正確引導(dǎo)之下，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，這有助于學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)。通過核心素養(yǎng)的形成，全面的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要作用

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其本質(zhì)就是指數(shù)學(xué)中的“真、善、美”。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，有著其獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，也包含著很多深?yuàn)W的真理，很多知識(shí)內(nèi)容都具有嚴(yán)謹(jǐn)性和探究性。隨著科技的進(jìn)步，核心素養(yǎng)被運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要求教師具備先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想，利用這種核心素養(yǎng)去實(shí)施教學(xué)，從而更好的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生自身的基礎(chǔ)水平。由此可見，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)生能力提升的有效手段，更是教學(xué)水平提高的決定性因素。教師應(yīng)該積極的注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)教學(xué)有效提升。

二、以教學(xué)內(nèi)容展示數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)的階段。這個(gè)時(shí)期，教師就可以在教學(xué)內(nèi)容方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。例如，教師在講解“三角形”面積相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的構(gòu)造。讓學(xué)生先畫出三角形，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考這樣的三角形怎么計(jì)算面積。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)提出不同的解決方法，有的學(xué)生會(huì)把三邊的長(zhǎng)度加到一起，還有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該運(yùn)用專門的測(cè)量工具進(jìn)行計(jì)算。雖然學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，但是可以體現(xiàn)學(xué)生正在動(dòng)腦思考，這有助于教師更好的引導(dǎo)學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)。之后，教師就可以講解三角形的面積公式，在三角形上畫出底和高，讓學(xué)生也照著畫，之后進(jìn)行測(cè)量，根據(jù)公式計(jì)算出自己畫的三角形面積。這樣的教學(xué)過程非常多元化，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的體現(xiàn)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

三、以學(xué)生知識(shí)成長(zhǎng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)是非常容易受外界影響的，為此，教師就可以在他們進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)引入核心素養(yǎng)。在學(xué)生初期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用豐富的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來加深學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)知。例如，教師在講解“乘法”時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些水果圖片，分發(fā)給學(xué)生，之后教師列出題目，如“2乘3等于多少”。學(xué)生雖然沒有學(xué)過乘法，但是教師可以先通過加法來引導(dǎo)出乘法的計(jì)算規(guī)律。教師讓學(xué)生把兩個(gè)水果分成一組，列出三組水果，先讓學(xué)生計(jì)算這三組水果一共有多少個(gè)，學(xué)生會(huì)很快答出來。之后教師講解乘法與加法之間的聯(lián)系，乘法就是把一組水果做成相同的三份，求三份同樣的水果的總數(shù)目，從而讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)乘法。通過這樣細(xì)致的講解，學(xué)生會(huì)更容易理解乘法的原理，進(jìn)而計(jì)算出最后的結(jié)果是6個(gè)水果。在這樣的課堂中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解會(huì)更透徹，對(duì)乘法的運(yùn)用會(huì)更流暢，進(jìn)而體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中的核心素養(yǎng)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。

四、以生活化的教學(xué)模式幫助核心素養(yǎng)的形成

小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)比較散漫，需要教師不斷的引導(dǎo)和指正。為此，教師也可以通過核心素養(yǎng)來改善學(xué)生的這一狀態(tài)。例如，教師講解“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，就可以借助于生活中的物體來引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)各種圖形。教師先為學(xué)生準(zhǔn)備小盤子、五角星、小尺子以及小魔方，這些道具都是學(xué)生日常生活中常見到的物品，之后讓學(xué)生自己區(qū)分哪個(gè)是圓形、方形等，使之與書本中的圖形進(jìn)行匹配。雖然大多數(shù)的學(xué)生都可以認(rèn)識(shí)這些圖形，但是他們對(duì)圖形的具體概念并不清楚。這個(gè)時(shí)候，教師就可以用這些物品去深入的講解圖形本身的作用。小盤子更符合圓形的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以運(yùn)用盤子來講解圓形的定義、計(jì)算規(guī)律以及相應(yīng)的常識(shí)知識(shí)。這時(shí)，學(xué)生會(huì)由于物品的吸引更愿意聽教師講課。這個(gè)過程是核心素養(yǎng)的最好體現(xiàn)，更是學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)的最快時(shí)期。教師以生活化的教學(xué)模式授課，可以全面的改善課堂模式，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)的真理，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

綜上所述，隨著新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的要求。教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，利用核心素養(yǎng)的價(jià)值來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知能力。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的真理性和探究性。作為一名教師，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為己任，立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，利用核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進(jìn)而促進(jìn)他們綜合能力的提升，使得課堂教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

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