【摘 要】在飛速發(fā)展的今天，社會(huì)各界對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量都提出了更高的要求。小學(xué)是每一位學(xué)生的必經(jīng)階段，雖然在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力不像中學(xué)階段那樣繁重，學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容也都相對(duì)簡(jiǎn)單。但是小學(xué)階段正是對(duì)一個(gè)人各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行良好塑造的最佳階段。小學(xué)教師們很容易從知識(shí)講解、課外活動(dòng)等多個(gè)方面影響到學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀和人生觀的建立。因此，小學(xué)課堂如果能夠以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和課堂成效是極有利的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)實(shí)踐

引言

社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，課程要求也越來(lái)越高，而教學(xué)質(zhì)量的提升卻一直止步不前?，F(xiàn)如今，不斷的課程改革正在使教師們的教學(xué)價(jià)值逐漸發(fā)生著變化，一開(kāi)始只注重知識(shí)傳授，現(xiàn)在越來(lái)越注重學(xué)生個(gè)人心理發(fā)展?fàn)顩r及個(gè)人人格的建立。教育工作者們不再一味地要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而是從心理、生活、價(jià)值觀等多個(gè)方面上向?qū)W生給予幫助。那么，我們接下來(lái)將要探討在突出小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的前提下，如何進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

一、注重人文精神的培養(yǎng)

小學(xué)生開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)這門課程，一方面是為了讓大家了解及掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活能力，另一方面，通過(guò)數(shù)學(xué)教育使小學(xué)生建立良好的思維習(xí)慣和縝密的邏輯思維能力也是十分重要的。除此之外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)小學(xué)生們勤于思考、理性思考的生活態(tài)度及善于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)新的意識(shí)和能力，這是在其他學(xué)科中難以發(fā)掘到的個(gè)人特質(zhì)。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)，必須注意到數(shù)學(xué)所發(fā)揮的強(qiáng)大作用，針對(duì)不同學(xué)生的不同發(fā)展?fàn)顩r，給予相應(yīng)的點(diǎn)撥和幫助。

教師不僅要引導(dǎo)小學(xué)生們解決課本上的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在特定的情境當(dāng)中讓學(xué)生去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新事物、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師可以把一些教學(xué)知識(shí)連同社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。例如，在今年暑期發(fā)生的九寨溝地震事件當(dāng)中，教師可以借此為例，組織同學(xué)們觀看相關(guān)震區(qū)狀況和救援情境，由于九寨溝地形較為復(fù)雜，假設(shè)現(xiàn)以直升機(jī)從某機(jī)場(chǎng)出發(fā)到震區(qū)救援災(zāi)民，那么根據(jù)地圖，災(zāi)區(qū)人員應(yīng)當(dāng)如何向直升機(jī)描述自己所在的位置使得直升機(jī)能夠以最快的速度到達(dá)災(zāi)區(qū)。一般情況下，和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的問(wèn)題都是比較吸引人的，因此這樣的問(wèn)題往往能引起大家的積極參與和熱烈討論。在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生肯定會(huì)量出地圖上的距離和角度，運(yùn)用比例尺知識(shí)求解實(shí)際距離，并且，在一輪輪的討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提升。這樣的問(wèn)題既使得學(xué)生了解到當(dāng)下新聞資訊，對(duì)于災(zāi)區(qū)的情況也能夠有大致的了解，而且往往小學(xué)生對(duì)于災(zāi)區(qū)人民的狀況是感到關(guān)心和憂心的。在這樣的情境下，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更深刻，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的人文關(guān)懷精神。

二、創(chuàng)建開(kāi)放的成長(zhǎng)環(huán)境

我們?cè)谇懊嬉蔡岬竭^(guò)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力[1]。因此，教師必須注重對(duì)于學(xué)生反思能力和總結(jié)能力的培養(yǎng)，同時(shí)要給予學(xué)生相對(duì)開(kāi)放的成長(zhǎng)環(huán)境和相對(duì)自由的思考空間。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化成小數(shù)、涂色、折紙等方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以理解，并盡可能地讓學(xué)生自己探索解決方法，引導(dǎo)學(xué)生由舊知識(shí)解決新問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行思考和討論的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的想法給予肯定。學(xué)生通過(guò)交流和討論也能感受到對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用，此外，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，總結(jié)思考的方法。

三、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

只依靠課本知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能培養(yǎng)出全面發(fā)展的全能型人才，適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)為小學(xué)生們提供了一個(gè)綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)課本之外的知識(shí)，掌握新經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘新能力?，F(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)課本中不少都有涉及綜合實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容，但是教師對(duì)這些部分往往不太重視，未能切實(shí)的帶領(lǐng)小學(xué)生們真正參與到實(shí)踐當(dāng)中。如果教師能夠合理注重綜合實(shí)踐，一定能夠取得良好的教學(xué)成果。

例如，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的社會(huì)調(diào)查任務(wù)，假設(shè)以“最受小學(xué)生歡迎的圖書類型”作為調(diào)查主題，讓學(xué)生展開(kāi)全校范圍的調(diào)查，并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)做以記錄和分析，得出具體結(jié)論。這種活動(dòng)往往能夠得到同學(xué)們的熱情響應(yīng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生具體實(shí)踐之前，首先要讓學(xué)生們對(duì)自己的調(diào)查方向做出明確的調(diào)查規(guī)劃，。在同學(xué)們對(duì)自己小組的調(diào)查項(xiàng)目做出規(guī)劃之后，再在全班同學(xué)之間展開(kāi)交流，經(jīng)過(guò)討論得到更加完整的規(guī)劃。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師也擁有更多的機(jī)會(huì)去了解每一位學(xué)生，而學(xué)生們積極認(rèn)真的態(tài)度也決定著個(gè)人責(zé)任意識(shí)的建立[2]，有助于小學(xué)生們個(gè)人綜合能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

我們認(rèn)真思考教育的目的，除去知識(shí)傳授之外，最重要的便是學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和提升。學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試取得好成績(jī)，那些在個(gè)人能力和素質(zhì)方面得到的教育和提升才是最重要的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教育實(shí)踐應(yīng)該得到廣泛的推行和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]張碧榮.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)力的理論思考與實(shí)踐研究[J].教育科學(xué)論壇，2016，（20）：42-44.

[2]石曉紅.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)實(shí)踐[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017，（08）：81.