音樂是啟迪“美”的教育，能夠帶給人以愉悅的心情，“美”的享受。音樂教育可以把音樂的各種要素有機地組織起來，將美好的感情付諸于聲音表現(xiàn)，從而給人以美感，撥動每個人心靈中的琴弦，使人的情感在音樂美的感受中產(chǎn)生強烈的情感體驗，得到心靈的陶冶。在現(xiàn)實生活中，我們發(fā)現(xiàn)愛音樂是每個孩子的天性。許多孩子從小就喜歡能播放音樂的小玩具，當聽到音樂的時候，會隨著音樂扭動自己的身體，發(fā)出快樂的咿咿呀呀的聲音。到了三歲左右，孩子們在愉快的音樂活動中，能夠自由地歌唱、舞蹈，體驗音樂帶來的豐富情感。有的孩子當遇到快樂的事情的時候，甚至會自己編唱旋律，哼唱歌曲。同時，在音樂活動中，幼兒也能夠?qū)W會與別人合作，發(fā)揮主動、自覺探索知識的能力，培養(yǎng)良好的記憶力與專注的學習態(tài)度。因此，我們應抓住幼兒的年齡特點，有目的有計劃地對幼兒進行良好的音樂教育。對幼兒進行音樂教育的途徑很多，有專門組織的音樂活動，也有生活中的隨機教育。在這里，我們先來談一談如何有效的對幼兒開展音樂活動。

一、提高幼兒教師音樂教育的水平

很多幼兒教師不能很好的分析音樂、表現(xiàn)音樂，嚴重影響著幼兒園音樂教學活動的有效開展。提高幼兒園音樂教學效果的關鍵在于教師的音樂能力。只有教師具備良好的音樂教學能力，才可能在教育過程中真正發(fā)揮出積極主導作用。

首先幼兒教師要具備一定的音樂理論知識。只有懂得一些基本的音樂理論知識，才能保證音樂教育的科學有效性。其次，幼兒教師要有自彈自唱、即興伴奏等表現(xiàn)音樂的能力。再者，幼兒教師應具備鑒賞分析音樂的能力。最后，教師應掌握一些幼兒音樂教育的教育學心理學知識。科學把握幼兒教育的心理發(fā)展特點，保證教學的合理性。

二、注重培養(yǎng)幼兒的音樂興趣

陳鶴琴先生說：“幼兒園應該有音樂的環(huán)境，培養(yǎng)他們對音樂的興趣，發(fā)展他們的音樂欣賞能力和技能，需要引導幼兒在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣與環(huán)境發(fā)生互動，充分激發(fā)其主動性、積極性、才能更好的培養(yǎng)和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗和表現(xiàn)的能力。”

在日常生活教育中我注重創(chuàng)設良好的音樂教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，讓孩子每一天都能夠接觸音樂，生活在充滿音樂的環(huán)境中，使每個孩子的音樂潛能都能得到驚人的發(fā)揮。因此我在教學中把音樂貫穿于一日常規(guī)的培養(yǎng)之中，例如：吃飯的音樂、集中的音樂、喝水的音樂……分別有兒歌、鋼琴曲、民族音樂、樂器演奏等。孩子們耳濡目染地接近音樂，熟悉音樂，從而喜歡音樂、體會音樂，并把音樂的種子埋在了孩子們的心里。

在進行音樂欣賞時，教材的選擇直接關系到幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會帶給幼兒不同的感受。如在音樂活動中，我讓幼兒欣賞《小燕子》這首曲子時，幼兒立刻做出了鳥飛的動作，當男孩子在亂蹦亂跳時，有的女孩就會說：“不能這樣，小燕子飛得很漂亮的，要輕輕的”；當我放到熱情奔放的音樂時，幼兒個個扭頭扭腰，跳起了歡快的動作，盡情發(fā)泄，就連平時不怎么言語的小朋友也在活動室中間蹦跳起來……。當幼兒聽到《小海軍》的音樂時，立刻做出了解放軍的動作，敬著軍禮，很神氣的走著。嘴里還不時的說著：“我是小海軍”。雖然他們說不出個所以然來，但是在他們的動作、表情中完全能感受到他們對音樂性質(zhì)的理解和表現(xiàn)。可見，培養(yǎng)幼兒音樂興趣對音樂活動的開展起著至關的作用。

三、選擇幼兒喜歡的游戲組織方式

游戲作為幼兒的基本活動，具有“前審美”性、假想性、自發(fā)性和愉悅性等特點。游戲是幼兒學習的重要途徑，是幼兒最有效的學習方式。幼兒喜愛的游戲組織方式在這里是指將游戲融入幼兒音樂教育教學中，去除音樂教育中干癟的，枯燥的、理性的說教，以游戲的方式進行音樂教育教學活動。這是建立在幼兒愛游戲、好嬉戲的天性需求和發(fā)展特點之上的。音樂與游戲，在幼兒生命初期本是一體的，最初的生命律動蘊含著舞蹈的萌芽，幼兒的音樂創(chuàng)作本就是他們的游戲。它可以通過猜謎語、編故事、角色表演等等表現(xiàn)出來。

四、給幼兒提供想象、創(chuàng)造的空間和機會，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力

喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，要經(jīng)常為幼兒提供表演的機會，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺上展示自己。在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓練。其實，在教學中，只要充分調(diào)動幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生動力和自信感，有了學習的興趣，他們的好奇心和求知欲才能得到發(fā)展。由于幼兒的情感體驗和表現(xiàn)表達很難全部預料，所以在活動中有時會出現(xiàn)一定程度的紊亂，但教師不要去訓斥孩子，而是要給以親切的微笑并用動作來鼓勵，如：拍拍肩、親親臉、摸摸頭等。并在寬松的氛圍中支持和欣賞幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。充分調(diào)動幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生動力和自信感，讓幼兒的成功感得到體驗。教師的激勵鞏固了幼兒的創(chuàng)新行為，使幼兒在音樂活動中敢想、敢說、敢創(chuàng)造、敢表現(xiàn)，進而促使幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展。

在教學活動中，教師除了可以運用直觀教具木偶、貼絨等直觀形象為幼兒提供創(chuàng)編條件外，還激發(fā)幼兒憑借想象、記憶進行創(chuàng)編。教師將幼兒分成幾個小組，每組幼兒自己商量創(chuàng)編出不同的表演形式，并啟發(fā)幼兒邊唱邊表演。最后，每組幼兒上臺表演，同伴之間互相合作，大膽的把自己的創(chuàng)編作品表演給其他幼兒看，這樣既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又提高了幼兒之間的合作能力。

總之，在開展教育活動的同時，我們要不斷的思考，不停的寫，活動前思考活動的流程，幼兒的心理特點和學習特點，幼兒能理解的語言，活動中靈活應對幼兒中出現(xiàn)的突擊問題，活動后反思自己的教育行為和教學方法，如果有條件，用錄音筆或者錄像形式錄下，進行反思，寫就是要寫案例，一次一次活動的積累，課后的反思，因為反思不僅是對自己的實際教學進行總結(jié)，將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學風格，也是反省、思考、探索和解決教育教學中存在的問題，這樣才能不斷促進我們成長，讓孩子們喜愛音樂、溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展。