在幼兒園開展美術(shù)課程，是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界、感受世界、體會(huì)世界的過程，因而對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有重要的積極作用。也正如此，幼兒教師在開展美術(shù)課程時(shí)要注意從幼兒的認(rèn)知角度出發(fā)，激發(fā)幼兒對(duì)探索和發(fā)現(xiàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮幼兒的潛能。具體說來，主要包括以下方面：

首先，要以指引和探索為主，激發(fā)幼兒的美術(shù)繪畫興趣。尤其是對(duì)于小班幼兒來說，他的思想和行為都稍顯稚嫩，對(duì)事物的表達(dá)不具有相對(duì)成型的完整性，其畫作可能也只是寥寥幾筆的涂鴉、填補(bǔ)，甚至是無意識(shí)的某種行為。所以教師在教導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)以指引和探索為主，引導(dǎo)幼兒自己對(duì)美術(shù)繪畫產(chǎn)生興趣。比如，你用筆畫成這樣是想表達(dá)什么內(nèi)容呢，你為什么會(huì)挑選這個(gè)顏色來畫畫，教師運(yùn)用合適的語言與幼兒，引導(dǎo)幼兒的思緒進(jìn)行思考，讓幼兒明白自己的作品是可以被其他人了解和支持的?；蛘呤悄阃瓿珊笞尷蠋焷砜纯矗纯茨阆氡磉_(dá)什么內(nèi)容等等，都是以幼兒能夠了解的方式進(jìn)行，這就是指引教育的精髓。讓幼兒隨意繪畫，發(fā)揮自己的頭腦想象，可以是電視上看到的，可以是看故事啟發(fā)的，還可以是幼兒自行想象的，其目的就是給幼兒創(chuàng)設(shè)放松愉悅的創(chuàng)作氛圍，讓幼兒自己對(duì)美術(shù)繪畫產(chǎn)生興趣?？傊褪且獦O盡可能的調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫興趣，讓幼兒喜歡在繪畫中表現(xiàn)自己、感受世界。如此也是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)探索世界、發(fā)現(xiàn)世界的重要內(nèi)容，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)生活中的世界，展開幼兒對(duì)生活的向往和憧憬之情。

其次，要以實(shí)物刻畫為主，養(yǎng)成幼兒的美術(shù)繪畫能力。這一階段的學(xué)習(xí)主要適用幼兒的中班時(shí)期，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都初具規(guī)模，讓幼兒試著根據(jù)實(shí)物進(jìn)行刻畫，比如動(dòng)物園中都有哪些動(dòng)物，這些動(dòng)物都長(zhǎng)什么樣子，以此引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫。讓幼兒將自己平時(shí)看書、做游戲中了解到的動(dòng)物運(yùn)用自己手中的畫筆進(jìn)行具體的創(chuàng)作出來，此種教育模式就是讓幼兒從眼見為實(shí)到頭腦想象到實(shí)際發(fā)揮的轉(zhuǎn)化，也是鍛煉幼兒的大腦思維能力和對(duì)事物的解讀能力。當(dāng)然，總會(huì)出現(xiàn)一些幼兒另辟蹊徑，比如將天空中的鳥兒也畫入動(dòng)物園中，將樹木的顏色畫成紅色，雖然與實(shí)際狀況有些出入，但是教師切不可主觀臆斷對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，而是與幼兒積極溝通，了解幼兒的真實(shí)想法，也許這作品就是幼兒的內(nèi)心縮影，也許這作品就是幼兒的大膽創(chuàng)新，都是教師不能扼殺不能消除的，而要根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的開導(dǎo)或者鼓勵(lì)，讓幼兒知道自己的畫畫可以違反常理，可以天馬行空，可以獨(dú)樹一幟，如此鍛煉幼兒，養(yǎng)成幼兒的美術(shù)繪畫能力。

最后，要以鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)為主，奠定幼兒的美術(shù)繪畫信心。這是貫穿于幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)課程的整個(gè)生涯中的重要內(nèi)容。無論幼兒在哪個(gè)時(shí)期哪個(gè)階段進(jìn)行創(chuàng)作，只要提起筆來敢于描繪，就是勇敢的成功表示，是敢于展示自我的體現(xiàn)，教師都要注意對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，來奠定幼兒內(nèi)在的美術(shù)繪畫信心。美術(shù)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)本身就是屬于思想內(nèi)部精神交流的體驗(yàn)，很多著名畫作的成功之處在于其獨(dú)特的思想性，能夠引起賞畫者的共鳴，因此幼兒敢于創(chuàng)作的開始，就是幼兒內(nèi)心思想的開始表達(dá)，需要教師予以保護(hù)加以維護(hù)，促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用繪畫作品做到與他人溝通交流，從而幫助幼兒更好地詮釋世界、感受現(xiàn)實(shí)世界帶來的精彩魅力。值得注意的是，教師的鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)也不是沒有原則的胡亂表達(dá)，是要根據(jù)幼兒的畫作進(jìn)行具體分析的過程，以此縮小幼兒和教師之間的溝通距離。

由此看來，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)課程的教育有了目的性的升華，不僅是幼兒開始認(rèn)識(shí)世界、感受世界的體現(xiàn)，更是幼兒學(xué)會(huì)自己內(nèi)心深處的思想聚焦，而這些都需要教師的正確教導(dǎo)和指引才能最終形成。因此教師在實(shí)際教導(dǎo)時(shí)，要試著以幼兒的認(rèn)知理解為出發(fā)點(diǎn)，從幼兒的角度看待問題，而不是利用教師成人化的思想捆綁幼兒，促使幼兒過于成熟化成人化，這反而不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，違反了幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律。