昆山地處江南，是一座有著文化內(nèi)涵城市。不但連續(xù)蟬聯(lián)百強(qiáng)縣之首，而且具有濃厚的水鄉(xiāng)風(fēng)情。而我們張浦地理位置十分優(yōu)越：最靠近蘇州，是吳文化濃郁之地；最靠近陽澄湖，是湖文化發(fā)展之地；又是江南水鄉(xiāng)的一個(gè)古老的小鎮(zhèn)。我們幼兒園充分有效地挖掘本土資源，融合到我們幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，不僅能使幼兒身心技能得到有效的發(fā)展，使得我們老師生成主題的思路得到拓展，使得幼兒園形成特色。

一、梳理本土資源拓展幼兒園美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容

我們老師除了對(duì)幼兒活動(dòng)叢書的美術(shù)資源的梳理，對(duì)園本課程的美術(shù)資源梳理，對(duì)常規(guī)本土資源的梳理，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中對(duì)本土資源再次梳理，從中我們看出我們昆山本土資源豐富多彩，我們幼兒園應(yīng)該充分挖掘與梳理本土的美術(shù)資源。

1、自然資源的梳理。在幼兒美術(shù)教育中，自然資源是本土資源中開發(fā)最為簡便、利用最為廣泛的一項(xiàng)。眾所周知，我們昆山的昆石、并蒂蓮、瓊花是昆山的三寶備受矚目；美麗的陽澄湖為我們提供了豐富的水產(chǎn)資源；江南水鄉(xiāng)為我們提供了豐富的水鄉(xiāng)資源；農(nóng)村的特色、農(nóng)村的生活風(fēng)貌等等我們教師再次梳理，找出適合我們幼兒園的資源，從而開展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)。

2、文化資源的梳理。民間藝術(shù)的開發(fā)和利用在地區(qū)文化資源開發(fā)現(xiàn)狀中占據(jù)絕對(duì)的優(yōu)勢，例如我們吳地民間特色：泥塑，土布織染、水鄉(xiāng)服飾、花燈、舞龍燈等等。這些吳地民間特色和幼兒美術(shù)教育活動(dòng)相結(jié)合，大大提高了幼兒美術(shù)方面的能力，同時(shí)完成民族優(yōu)秀文化的傳承。眾所周知昆曲是戲曲的一朵幽蘭、巴城民歌是民歌中的一匹野馬；陽澄湖、周莊特有的水鄉(xiāng)服飾、昆山的土布織造、印染、吳文化氣息濃郁的吳地兒歌為幼兒欣賞提供了保障；昆山有優(yōu)美古樸的江南老鎮(zhèn)：周莊、錦溪、千燈等；有豐富的陽澄湖特產(chǎn)：大閘蟹等湖八鮮；有遠(yuǎn)近聞名的美食：正儀青團(tuán)子、襪底酥、萬三蹄等；有亭林公園、森林公園等等，于是，我們根據(jù)我們幼兒園特點(diǎn)以及幼兒的年齡特點(diǎn)，通過挖掘、篩選，整理出了適合幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容：正儀橋、正儀老街、美麗的陽澄湖、陽澄湖小魚、陽澄湖的大閘蟹、正儀青團(tuán)子、藍(lán)印花布、水鄉(xiāng)服飾、好看并蒂蓮等，并形成主題活動(dòng)，如“好看的并蒂蓮”、“農(nóng)家美食節(jié)”、“螃蟹節(jié)”、“美麗的陽澄湖”、“正儀青團(tuán)子”、“漂亮的藍(lán)印花布”、“小戲迷”“農(nóng)作物創(chuàng)意會(huì)”等。

3、節(jié)日、民俗的梳理

一年中有很多節(jié)日，我們吳地的節(jié)日跟江南水鄉(xiāng)的節(jié)日有些不同，梳理節(jié)日與民俗文化是開展幼兒園美術(shù)教學(xué)的寶貴資源。我們昆山的節(jié)日民俗活動(dòng)也是形式多樣，極具特色。所以我們以節(jié)日為契機(jī)，開展了一系列美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提升幼兒想象的空間。

例如，元宵節(jié)的時(shí)候，我們吳地流行走三橋，我們可以提者自己制作的紙杯燈、兔子燈、荷花燈、橘子燈等看看三橋、走走三橋、畫畫三橋；我們吳地流行吃元宵，我們邀請(qǐng)家長與幼兒一起搓元宵、放點(diǎn)咸菜煮元宵、家長與孩子吃元宵，我們還發(fā)動(dòng)家長利用本土資源物品制作親子作品“花燈”，并進(jìn)行了親子制作大比拼；清明節(jié)到了，我們中班組進(jìn)行了“好吃的青團(tuán)子”活動(dòng)，與家長一起參觀正儀的青團(tuán)子作坊，將文魁齋青團(tuán)子的制作過程拍成視頻播放給幼兒與家長欣賞，并開展“創(chuàng)意青團(tuán)子”秀，孩子們與家長做了各種動(dòng)物形狀的青團(tuán)子；端午節(jié)，我們大班進(jìn)行親子活動(dòng)：香香的粽子，平時(shí)親子活動(dòng)爸爸、媽媽來得多，這次親子活動(dòng)孩子都帶來奶奶，與奶奶一起做賽龍舟的游戲、與奶奶一起包粽子、吃粽子。

再次梳理后，我們制作了本地資源索引表，大家一看表格就能知道那些資源可以利用。

二、利用本土資源，豐富幼兒園美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容

我們老師在操作中發(fā)現(xiàn)，本地資源有些用的過了頭，有的卻沒有利用到，于是我們課題組進(jìn)行多次討論，對(duì)本土資源進(jìn)行從橫拓展。

1、利用水鄉(xiāng)資源

陽澄湖豐富的水產(chǎn)資源與本地的水鄉(xiāng)資源，為我們幼兒園美術(shù)提供了豐富的內(nèi)容，其中有螃蟹殼、螺絲殼、貝殼、珍珠等開展多種形式的幼兒園美術(shù)活動(dòng)，我們老師常常利用螃蟹殼畫一畫，經(jīng)過討論我們覺得用螃蟹殼創(chuàng)作各種東西，可以用殼來染色；水鄉(xiāng)資源中有船、有橋、有古老的老街牌坊、我們老師常常畫一畫石橋，其實(shí)我們還可以走一走石橋，造一造石橋。由此提高孩子們感受美、表現(xiàn)美的能力。

2、利用農(nóng)村資源

在農(nóng)村，一年四季的農(nóng)民收獲不斷，我們老師的收獲也不少。例如：我們老師常常上《種子貼畫》、《蔬菜印畫》，經(jīng)過討論我們覺得還可以用農(nóng)作物進(jìn)行編制活動(dòng)，制作小動(dòng)物與小器皿；我們可以用藍(lán)印花布、土布做水鄉(xiāng)服飾；我們可以用草帽、蒲扇、葫蘆、南瓜、紅薯、竹編等進(jìn)行裝飾或者畫畫；我們可以用瓦片、鹽菜缸、磚頭畫畫、裝飾；我們還可以利用樹枝、沙子、石子組畫；用泥土塑造等等農(nóng)村的資源取之不盡、用之不竭，我們要充分的挖掘它、利用它。

3、利用水鄉(xiāng)景色。

在農(nóng)村，四季景色都不同，四季景色都可以入畫：春天，我們帶孩子去尋找春天，去感受春天。將他們看到的、聽到的用畫筆畫下來。從他們的畫中，我們可以看到“燕子回來了”、“小蝌蚪找媽媽”、“毛毛蟲和蝴蝶”、“鴨寶寶學(xué)游泳”、“小鴨小雞”“小草和花”“柳樹姑娘”；夏天，陽澄湖的荷花開了，西瓜圓滾滾的，草莓紅彤彤的，并蒂蓮開了，每天孩子們都會(huì)用他們的小眼睛去觀察周圍的事物，我們就鼓勵(lì)他們用圖畫將這些變化記錄下來。于是，一幅幅新的作品又誕生了。如“荷花”、“寶寶采紅菱”、“紅紅的草莓”“西瓜”、“并蒂蓮雙胞胎”等；秋天，豐收了。大閘蟹豐收了、水稻豐收了、魚豐收了、棉花豐收了、大豆芝麻豐收了，在孩子們的眼里一幅幅新的作品又誕生了，“陽澄湖大閘蟹”、“快樂的小魚”、“種子貼畫”“蔬菜寶寶出生了”“棉花寶貝”等等；冬天，當(dāng)西北風(fēng)呼呼刮來的時(shí)侯，孩子們?cè)谔そ?、跳繩、跑步與冬爺爺在做游戲：“我愛跳繩”、“冬天來了”“大家來跑步”等等。

通過對(duì)本土資源的再次利用，我們老師用本土資源指導(dǎo)幼兒，涌出了許多優(yōu)秀的作品，豐富了幼兒園的美術(shù)室；我們老師圍繞本土資源設(shè)計(jì)的大量的美術(shù)課，我們對(duì)此進(jìn)行了整理、整合，匯編了《星溪春色》《星溪夏園》《星溪秋雨》等教師美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)集。形成了鮮明的水鄉(xiāng)園本特色。