【摘 要】在“校園足球”蓬勃開展的今天，很多孩子都能享受著足球運動的快樂，感受著足球文化的魅力。但是還有一小部分孩子，他們因為一些客觀或主觀的原因，沒能參與進來。他們是校園足球的“邊緣地帶”，成了足球活動中的“弱勢群體”。那么在足球教學中，該如何調(diào)動他們的積極性，讓他們也能享受足球運動的快樂、并且喜歡上體育運動呢？這是我們每一個體育工作者應該思考的問題。

【關鍵詞】校園足球 弱勢群體 足球教學

近年來，“校園足球”的熱潮席卷全國，校園足球作為擴大足球人口規(guī)模、夯實足球人才根基、提高學生綜合素質(zhì)、促進青少年健康成長的基礎性工程，得到了家長、社會的廣泛認同和支持。更多的青少年學生參與到了足球運動中來，他們熱愛足球、享受足球，在踢球的過程中，孩子們體驗了快樂，感受了友誼，理解了規(guī)則，懂得了公平競爭，這些都是綠茵場教給他們的道理，也是他們在以后的人生中所需要具備的品質(zhì)。

本人通過對足球課上一些有“弱勢”現(xiàn)象的學生進行觀察和調(diào)查，得出了一些自己的看法。

一、對“弱勢群體”的分析

經(jīng)過多年教學觀察發(fā)現(xiàn)，這些“弱勢群體”的學生，一般有以下幾種類型：

1）身材肥胖、矮小型

2）體弱、多病型

3）運動能力低下型

4）先天疾病型

5）懶散型、綜合型

而往往“弱勢群體”的學生都具備一個或多個特征，他們在足球場上，跑的比別人慢，學習新的技術動作比別人困難，完成的也沒有別的同學好，由此還經(jīng)常受到其他同學的嘲笑。因而這些學生經(jīng)過幾次的失敗便氣餒了，認為自己天生就這樣，無法再改變。久而久之，便主動疏遠了體育活動，成了足球課上受冷落的旁觀者，甚至于連舉手投足都小心翼翼，生怕會因為自己的一舉一動引來別人的歧視與嘲諷……。

因此，他們不僅在身體上，更是在心理方面也產(chǎn)生了一些問題。

二、對“弱勢群體”的解決措施

（一）從思想上轉變學生對體育和校園足球的態(tài)度

所謂轉變學生態(tài)度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育鍛煉的各種不正確的態(tài)度，使體育鍛煉成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內(nèi)容。在做法上，要針對他們不同的身體素質(zhì)、性格特征、興趣愛好、能力差異等特點，對學生進行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導其端正學習態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習的積極性。每個人都有自己的長處和優(yōu)勢，也有自己的短處和劣勢。如果用其所短而舍其所長，就連天才也會喪失信心，自暴自棄；相反，一個人若能揚長避短，強化自己的長處，就是有殘疾的人也能充滿信心，享受成功的快樂。因此，消除孩子的自卑心理，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)勢，并為他們提供發(fā)揮長處的機會和條件，讓孩子學會理智地對待自己的短處，尋找合適的補償目標，從中汲取前進的動力，就能把自卑轉化為一種奮發(fā)圖強的動力，這也是幫助孩子克服自卑心理的關鍵。具體來說可以通過各種形式的講解、教育，有針對性地在室內(nèi)課中進行健康知識講座，宣傳科學鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。使學生在思想上確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣。

（二）組織課堂教學要從培養(yǎng)興趣入手

興趣是一個人認識與掌握某種知識或參與某項活動所具有的積極情緒的一種心里傾向。在足球教學中，學生如果缺乏對這項活動的興趣，就不可能產(chǎn)生愛好，沒有愛好，也就不可能形成從事這項活動的習慣。反之，利用學生對足球運動產(chǎn)生的興趣，并逐步加以引導，使之加深對這項運動的感情，則能促進學生養(yǎng)成自我鍛煉的習慣。

足球絕不僅僅是一項體育運動，足球本身就是教育的一部分。因為足球運動被稱為“世界第一體育運動”，它以其獨特的魅力風靡全球，在全世界擁有不計其數(shù)的狂熱愛好者。足球運動經(jīng)過了一百多年的歷史發(fā)展，時至今日已經(jīng)無可爭議的成為了風靡人類社會的第一運動。隨著其不斷的發(fā)展，足球已經(jīng)不僅僅局限于是一項普通的運功項目，而是成為了一種極具代表性的文化現(xiàn)象。足球運動不僅能夠鍛煉體質(zhì)、磨練意志，還可以培養(yǎng)團隊合作精神。借助足球運動來調(diào)動學生主動參與的積極性、培養(yǎng)鍛煉的興趣，是最恰當不過的。

（三）區(qū)別對待，因材施教

由于“弱勢群體”學生在學習技術動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤，教師應注意區(qū)別對待，因人而，科學的、合理的安排教學內(nèi)容、練習密度和強度。有的學生是由于技術概念不清楚，有的是由于身體原因，有的是心理因素，還有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學中要根據(jù)不同的學生在練習中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進行指導。

（四）關心愛護、表揚激勵

“弱勢群體”在學習掌握動作技術時，往往收效很慢，而且經(jīng)常容易出錯，本身就容易產(chǎn)生挫敗感、失落感。此時教師應以寬厚、包容之心去理解，不要輕易給他們下結論，要分清情況，不要隨意批評，指責。要對他們倍加關心和愛護，與他們交朋友，鼓勵引導他們，使他們感受到教師的關懷，集體的溫暖，對今后的學習充滿信心。平等對待每一個孩子，不論他們的運動素質(zhì)強弱、高矮胖瘦。切忌損傷他們的自尊和自信，注意表揚和批評藝術，對他們寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻。

“一枝獨秀不是春，滿園春色才是春”，“校園足球”不僅僅是建一兩支足球隊、只有少數(shù)身體素質(zhì)好的孩子在踢球，更應該讓更多學生、特別是“弱勢群體”的學生都參與進來，讓他們都能體驗足球運動的樂趣、感受足球的魅力！在具體操作中，我們體育老師責任重大，在教學過程中，如果教師教學方法機械、呆板，或者隨意批評、指責，學生就會產(chǎn)生怠倦?yún)拰W思想。相反，如果在教學中教師語言精練、組織教學生動有趣，并且經(jīng)?？隙ü膭顚W生，就能夠調(diào)動學生學習的積極性，營造出人人參與、快樂活潑的課堂氛圍。

參考文獻

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