【摘 要】世界著名教育家蘇霍姆林斯基，對音樂教育的意義和作用曾做過這樣的描述：”音樂是思維強而有力的源泉。沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨特之點。”由此可見音樂教育在幼兒教育中是不可缺少的一項重要內容，是對幼兒進行全面素質教育的重要體現(xiàn)。

【關鍵詞】幼兒教育 音樂教學 有效方法

幼兒是祖國的未來，目前我國幼兒園教育倡導的是促進幼兒的全面發(fā)展和綜合能力的提高，音樂作為提高幼兒審美能力和塑造幼兒個性的一種有效手段，對于音樂教學的有效性是不可忽視的。下面結合本人的教學經(jīng)驗和工作實踐來談一下本人的一些認識：

1.游戲中融入音樂，提高幼兒對于音樂的敏感度

游戲是幼兒喜聞樂見的一種形式，他們活潑好動，利用游戲的形式來對他們進行教育再合適不過了。在幼兒教學中教師可以充分利用游戲的魅力來吸引和感染學生，讓學生能夠被游戲所吸引，從而樂于接受游戲中所包含的一切。教師教授音樂也可以利用游戲的形式來感染和吸引學生，讓學生能夠在游戲中快樂地體會音樂的韻律和節(jié)奏。例如教師可以讓孩子們扮成“小兔子”，教師彈奏音樂，音樂節(jié)奏快，孩子們就像小兔子一樣快快地蹦；如果音樂節(jié)奏慢，孩子們就慢一點蹦；聽到高音就讓小朋友拍拍手，如果聽到低音就讓小朋友跺跺腳。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進音樂活動，在難度不高的藝術表現(xiàn)中體驗成功。

2.發(fā)揮幼兒想象力，用多種方式來展現(xiàn)音樂內涵

音樂看上去好像只是需要幼兒認真聽的一種藝術，但是實際上教師在進行教學的時候可以充分地調動幼兒多方面的能力和感官，讓幼兒去積極地參與到教師的音樂教學中。教師可以把音樂轉化為其他方式，例如寫的方式、繪畫的方式，讓幼兒可以去展示自己的能力和才能。教師要善于激發(fā)幼兒的潛能，讓幼兒可以發(fā)揮自己的聰明才智，展現(xiàn)自己的能力。例如在學習《數(shù)鴨子》這首兒歌的時候，教師就可以帶領孩子們一起去學習兒歌中展現(xiàn)的畫面：門前大橋下，游過一群鴨?？靵砜靵頂?shù)一數(shù)，二四六七八……。趕鴨老爺爺，胡子白花花.唱呀唱著家鄉(xiāng)戲，還會說笑話……孩子們完全可以理解歌詞中所表達的含義，所以，教師可以鼓勵他們換一種方式來表達，用繪畫的方式去展示歌曲中的畫面。孩子們就會成分地發(fā)揮自己的想象力，畫出小河、畫出大橋、畫出鴨子、老爺爺…….孩子們繪畫的能力不一定很高，但是他們卻可以換一種表達方式來展示自己對于音樂的理解，促進了幼兒對于音樂的欣賞。當幼兒欣賞自己的作品的時候，幼兒對于音樂的理解也上升了一個層次，促進了幼兒對于音樂的理解和陶醉在音樂之中。

3.教師要積極引導，促進幼兒主動探究音樂情感

教育的目的就是“以人為本”促進幼兒的全面發(fā)展，教師在教學中也要從幼兒的發(fā)展出發(fā)。教師要采用積極的方式去引導和啟發(fā)孩子，讓幼兒可以在教師的帶領下，積極地學習音樂，了解音樂知識。教師可以通過自己先范唱的形式，激發(fā)幼兒對于音樂的理解和感悟，讓幼兒可以沉醉在教師的演唱中，感受到音樂的美。例如在學習《健康歌》的時候，教師給孩子進行范唱并且教師可以加上一些動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣。音樂歡快的節(jié)奏和動人的旋律會吸引孩子，教師在第二次范唱的時候，還可以讓幼兒根據(jù)教師唱的內容展開豐富的想象，讓幼兒去理解鍛煉身體的重要意義。透過歌曲進行深入地思考和探究。在觀看和傾聽中，幼兒的想象力和表現(xiàn)欲都被激發(fā)出來了，他們非常渴望在教師的帶領下一起來感受音樂給他們帶來的什么魔力。這樣幼兒在進行學習的時候就會動力十足，信心百倍。

教師為了讓幼兒更加全面去認識和欣賞音樂可以通過多種方式去引導他們。讓幼兒認識二拍子時，可以讓他聽《進行曲》，威武雄壯，整齊有力；認知四拍子時，就讓他們聽一些較舒緩的曲子，如《小小鳥》、《小燕子》等，認知三拍子時，就放一些圓舞曲讓幼兒來表現(xiàn)。幼兒在教師的帶領下會感到新奇和好奇，他們有時對于音樂的認識可能并不是十分理解，但是他們幼兒一個基本的認識，可以說在教師的帶領下，幼兒可以更快地感悟音樂的形式和內容，增加了幼兒對于音樂的學習興趣。教師除了自己給幼兒展現(xiàn)音樂外，還可以給孩子們提供機會，讓他們親自去動手創(chuàng)造音樂，進行音樂的學習。例如教師可以讓幼兒充分地利用打擊樂器，先讓他們了解各種樂器的聲音，讓孩子們自己去動手進行打擊和體會，孩子們感覺就像是在玩一樣，他們在這個過程中，它他們會聽出什么是清脆、是渾厚、是長音、是短音…...這種做法在無形中就增加了幼兒學習音樂的興趣，促進了幼兒的音樂創(chuàng)作能力的提高。

4.科學創(chuàng)設好問題，激發(fā)幼兒積極思考音樂節(jié)奏

教師是引導幼兒進行音樂學習的領路人和指導者。教師要善于利用問題來激發(fā)和引導幼兒?！皩W起于思，思源于疑”，幼兒思考起來了就會促進幼兒的進步和能力的提高。教師在教學中給幼兒創(chuàng)設問題情境就會激發(fā)幼兒對于音樂知識的思考和體會，從而提高幼兒音樂欣賞能力的提高。例如在學習《我是粉刷匠》的時候，教師就可以讓幼兒去思考歌曲表現(xiàn)的內容是什么？從歌曲中你學習到了什么？幼兒在思考中會感受到歌曲曲子風趣、活潑，通過簡單的旋律刻生動的刻畫出小小“粉刷匠”的性格特征。小粉刷匠在粉刷房子的時候表現(xiàn)的非?？鞓泛拖矏?，表達了他熱愛勞動的一種精神。同時他也非常認真，一心只顧勞動，弄得鼻子也刷了白灰的頑皮神態(tài)。這是歌曲中的形象展示，但是最重要的是教師通過讓幼兒對于歌曲的思考讓幼兒了解到要熱愛勞動和樂觀向上的精神。

總之，幼兒教師要結合幼兒的實際情況，從實際出發(fā)，采用適合幼兒發(fā)展和學習的方式去激發(fā)幼兒學習音樂的興趣，教師要充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。當幼兒有了學習音樂的欲望后，幼兒的音樂學習能力就會提高，自己的審美能力有所進步，從而提高幼兒的音樂表達能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]那宇.音樂教學中民族音樂文化的傳承[J].北方音樂，2011（07）.

[2]楊曉.民族民間音樂在幼兒音樂教育中的滲透〔J〕.民族音樂.2010（05）.