【摘 要】如何擺脫地理教師教的累，學(xué)生對(duì)地理課堂不感興趣，學(xué)的苦的現(xiàn)狀，讓地理課堂教學(xué)更為輕松、有趣、有效？文章重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面來(lái)闡述讓學(xué)生愛上地理課，掌握學(xué)習(xí)地理的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學(xué) 培養(yǎng) 提高 自主學(xué)習(xí)能力

長(zhǎng)期以來(lái)，我們不得不發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)：學(xué)生對(duì)奧妙無(wú)窮的地球世界充滿了好奇和向往，但是，他們卻對(duì)地理課堂不感興趣。究其原因，就是長(zhǎng)期以來(lái)教師講，學(xué)生聽的“填鴨式”的教學(xué)模式，不僅使教師教得累，而且在很大程度上抑制了學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造能力，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，形成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)教師的過分依賴，從而導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握學(xué)習(xí)方法或運(yùn)用自身的能力去主動(dòng)學(xué)習(xí)。伴隨著課堂教學(xué)改革的步伐，如何擺脫教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦的現(xiàn)狀，讓地理課堂教學(xué)更為輕松、有趣、有效？這是所有地理老師必須面對(duì)和要思考的問題。作為一名地理教師，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們自覺、獨(dú)立、自主獲取知識(shí)的能力——自主學(xué)習(xí)能力。

經(jīng)過多年的摸索，本人認(rèn)為要在初中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)

初中地理課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不好理解。要想使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)，那么課堂教學(xué)必須富有情趣。情趣是快樂和幸福的源泉，讓學(xué)生興趣盎然地參與到教學(xué)中來(lái)，享受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的幸福，這是有效教學(xué)的動(dòng)力源泉。如何才能使地理課堂教學(xué)富有情趣呢？

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生新課的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的基本途徑。創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知基點(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)“中國(guó)的行政區(qū)劃”這一節(jié)時(shí)，先提問學(xué)生：“同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，我們學(xué)校為什么要設(shè)立年級(jí)組，年級(jí)組下設(shè)班級(jí)，班級(jí)又分成了幾個(gè)小組呢？”學(xué)生們自然會(huì)回答：為了便于管理。然后老師趁勢(shì)問：“那么我們960萬(wàn)平方千米的國(guó)家應(yīng)該怎樣進(jìn)行管理呢？”學(xué)生立即回答：“就像學(xué)校管理一樣，設(shè)立分區(qū)，權(quán)限逐級(jí)下放”，老師立馬承轉(zhuǎn)：“這在地理上我們把它稱作行政區(qū)劃”。此時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲。通過這樣的問題情境，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助了那些程度弱一些的學(xué)生對(duì)行政區(qū)劃這一名詞的理解，課堂教學(xué)自然流暢進(jìn)入新課教學(xué)。

2、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中感受成功的興奮和學(xué)習(xí)的樂趣。歌曲進(jìn)課堂，能陶冶情操，給人以美的享受，許多歌曲中又蘊(yùn)藏著豐富的地理知識(shí)。如學(xué)習(xí)青藏高原時(shí)，教師利用多媒體課件，讓學(xué)生一邊聆聽《青藏高原》歌曲，一邊欣賞青藏高原景觀圖片，并讓學(xué)生注意觀察高原景觀及地表起伏情況，這樣學(xué)生輕松自如就總結(jié)出青藏高原雪山連綿、地表起伏和緩的特點(diǎn)，學(xué)生在一個(gè)愉快和諧的氣氛中學(xué)到了地理知識(shí)。

3、體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！俺晒Φ目鞓肥且环N巨大的情緒力量”。每個(gè)學(xué)生都想在集體中，在教師的眼中得到肯定。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在課堂上要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)自我，尤其是那些學(xué)習(xí)程度比較差的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生回答的情況，適時(shí)地多給他們真誠(chéng)的贊許和肯定，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。如“你的想法很特別”，“你的觀察很仔細(xì)”，“你的表達(dá)非常清楚”等，用這些激勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生在課堂上善思、會(huì)問、敢辯。同時(shí)還能讓平時(shí)學(xué)習(xí)程度比較弱的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)

古語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。”學(xué)生只有具備了一定的學(xué)習(xí)方法，才能獨(dú)立地學(xué)習(xí)地理知識(shí)并很好地運(yùn)用地理知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新的欲望。課堂上，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生如下一些學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖。注重地圖的使用，可避免讀死書的現(xiàn)象，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記、理解，還有助于學(xué)生地理能力的提高。（1）要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀圖的能力。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種地圖，交給學(xué)生讀圖的技巧。第一步，先讓學(xué)生看清地圖的名稱，讓學(xué)生明白一幅地圖表達(dá)的是什么內(nèi)容。（2）注意把多種教學(xué)地圖組合使用。地理事物本來(lái)就是綜合的，把分別表示地理事物不同側(cè)面的地圖組合起來(lái)使用，不僅能鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、運(yùn)用能力，而且會(huì)使學(xué)生更全面、更真實(shí)的認(rèn)識(shí)地理事物。（3）要注意圖文結(jié)合。地圖承載著大量的地理信息，如果不細(xì)心、耐心的讀圖，很容易產(chǎn)生心煩意亂的感覺，為了讓學(xué)生有所重點(diǎn)的在地圖中找到有用的知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中與地圖相呼應(yīng)的文字說(shuō)明，幫助學(xué)生解析地圖。例如，湘教版七年級(jí)地理《美洲》這一節(jié)，教材中給出了“北美洲地形圖、南美洲地形圖”，旁邊并附有歸納性文字，教師在使用這些地圖時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段文字，并要求學(xué)生在圖中找到正文中提到的地理事物，圖文結(jié)合，重點(diǎn)突出，化繁為簡(jiǎn)，以達(dá)到學(xué)生理解知識(shí)的效果。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。地理的生活性很強(qiáng)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題是學(xué)習(xí)地理的目的。如在講中國(guó)南北氣溫差異時(shí)，先用多媒體給學(xué)生展示黑龍江與?？趦傻氐木坝^圖片，讓學(xué)生初步感受兩地景觀不同與氣溫有關(guān)。然后引導(dǎo)學(xué)生通過讀“1月平均氣溫分布圖”，計(jì)算漠河與海口兩地氣溫差，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材中的“為什么我國(guó)冬季南北溫差很大”的材料，并給學(xué)生展示“冬至日漠河與?？趦傻鼐暥?、太陽(yáng)高度角，晝長(zhǎng)時(shí)間”對(duì)比表及“冬季風(fēng)示意圖”，讓學(xué)生圖文結(jié)合，由果探因，為現(xiàn)實(shí)生活找答案。之后，由“請(qǐng)你做參謀：大連的小紅同學(xué)，今年打算到哈爾濱的奶奶家過春季，你能告訴她需要準(zhǔn)備哪些服裝嗎？”通過這道題把學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活問題，同時(shí)也讓學(xué)生感受到氣侯對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽?/p>

總之，自主學(xué)習(xí)是其他各種學(xué)習(xí)方式以及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。只有學(xué)生具備了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，在教師的引導(dǎo)下，自主的獲取知識(shí)，不斷提高能力，發(fā)展思維，并學(xué)以致用，這樣我們的地理課堂教學(xué)才是有效的。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，還在于習(xí)慣的養(yǎng)成，這就需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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[2]余文森《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》 陜西師范大學(xué)出版總社有限公司.

[3]于秀麗《初中地理有效教學(xué)初探》 中國(guó)論文下載中心.

[4]https：//baike.so.com/doc/4339384-4544312.html.

作者簡(jiǎn)介：蘆學(xué)玲寧夏平羅縣第四中學(xué)一級(jí)教師