【摘 要】基于當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深化改革的形勢，本文首先分析了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在初中英語教學(xué)中的意義，其次提出了在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和策略，為初中英語教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，要求教師改變以往的教學(xué)模式，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生更多地發(fā)揮在課堂中的主動性。在這一基礎(chǔ)上，教師再對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)水平。

1、自主學(xué)習(xí)能力在英語學(xué)習(xí)中的意義

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，通常是以教師為主體，學(xué)生處于被動地位，以教師的講解和指導(dǎo)為基礎(chǔ)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，影響了英語學(xué)習(xí)的效果[1]。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能提高初中英語教學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)能力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是初中英語教學(xué)發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。

2、初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1 提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

在初中教學(xué)階段，英語教學(xué)相對于其他科目來說難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易失去興趣甚至喪失對英語學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要幫助學(xué)生建立起對英語學(xué)習(xí)的興趣，形成主動學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。

在英語教學(xué)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍。在課堂教學(xué)的引入階段，教師可以講一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事、小笑話等，吸引學(xué)生迅速將注意力集中到課堂中來。例如，在講授“Will people have robot？”這一課時，教師就可以講一些跟機(jī)器人有關(guān)的笑話，在歡笑中將學(xué)生帶入到課堂中來。

其次，教師要與學(xué)生形成平等的師生關(guān)系，多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，并進(jìn)行有針對性的解決，打消學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理。對于英語成績較好的學(xué)生，教師要進(jìn)行鼓勵，強(qiáng)化其在英語學(xué)習(xí)上的信心，引導(dǎo)其形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.2 發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位

在初中英語教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并不是要學(xué)生漫無目的地看書，而是要帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)[2]。這就要求英語教師在安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)前，根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)置一些有針對性、能夠體現(xiàn)重難點(diǎn)的問題，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)。另外教師要設(shè)定學(xué)生自學(xué)時間，提高學(xué)生自學(xué)的效率，避免學(xué)生邊玩邊學(xué)，養(yǎng)成不良習(xí)慣。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要進(jìn)行巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題，予以糾正并解決，避免學(xué)生在自學(xué)過程中犯了錯誤而不自知，影響以后的學(xué)習(xí)。

例如，在講授“How do you make a banana milk shake？”這一課時，教師可以先將單詞以圖片的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉單詞的意思，進(jìn)而將學(xué)生分成小組，在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提出以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）熟悉單詞，掌握詞義；（2）在本上寫出自己所知道水果名詞；（3）通過自學(xué)教材第一部分，與組內(nèi)同學(xué)創(chuàng)建有關(guān)奶昔制作的對話。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師也要發(fā)揮引導(dǎo)作用，避免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。

2.3 強(qiáng)化教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用

讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并不是教師在課堂中不再發(fā)揮作用，而是要將教師在課堂上的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中遇到的困難和存在的問題，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對整體內(nèi)容有所掌握的同時，改正學(xué)習(xí)中的錯誤習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，這也是幫助學(xué)生對知識進(jìn)行強(qiáng)化的過程，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的理解和掌握。另外，教師也要注重與學(xué)生之間的互動，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

例如，在“ I like music that i can dance to”這一單元中，教學(xué)重難點(diǎn)就在于從句的構(gòu)成及從句中謂語動詞基本變化。在語法方面，學(xué)生難以做到深刻理解，這就要求教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時進(jìn)行講解，避免學(xué)生對自主學(xué)習(xí)失去信心 。

2.4 創(chuàng)建小組合作互助學(xué)習(xí)模式

在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，還要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生在交流過程中發(fā)現(xiàn)在自己的問題，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，提高自主學(xué)習(xí)的能力[3]。另外，教師要對根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，挑選出適合小組教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的高效性。

另外，教師在在進(jìn)行小組劃分時，就應(yīng)該充分考慮每個學(xué)生的特點(diǎn)，對不同成績分段、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，確保每個學(xué)生都能有機(jī)會參與到合作與互動中來，提升自主學(xué)習(xí)的效果。

例如，在講授“ Have you ever been to an amusement park？”這一課時，就可以采用小組合作教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先教師可以先向?qū)W生展示一些具有外國風(fēng)情的圖片，介紹片一些外國著名的景點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，其次教師要合理分配學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)用have和has的句型分享自己去過的地方，通過合作學(xué)習(xí)了解現(xiàn)在完成時的用法，發(fā)現(xiàn)一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在完成時和現(xiàn)在完成進(jìn)行時的區(qū)別，有效實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3、總結(jié)

綜上所述，在教育改革背景下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅能提高英語教學(xué)水平，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，初中英語教師在教學(xué)過程中，要不斷轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以不斷推動初中英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高巍.初中英語教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2016，12：121-122.

[2]任麗.英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].教育現(xiàn)代化，2017，415：68-69.

[3]洪智權(quán).如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].西部素質(zhì)教育，2016，215：174.

作者簡介：韋志平（1971—），男，壯族，河池市大化瑤族自治縣古文鄉(xiāng)初級中學(xué)副校長；中學(xué)一級教師，從事初中英語教學(xué)24年。