【摘 要】公共英語課程作為小語種專業(yè)學(xué)生的公共必修課，學(xué)好公共英語對于學(xué)習(xí)小語種專業(yè)課程有很好的促進(jìn)作用，同時也對于小語種專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后走向社會、參加工作有很大的幫助。但是現(xiàn)階段，我國高校小語種專業(yè)公共英語教學(xué)面臨諸多問題，本文針對當(dāng)前小語種專業(yè)公共英語教學(xué)面臨的主要問題，通過分析產(chǎn)生這些問題的原因，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改善教學(xué)方式、優(yōu)化課程設(shè)置三個方面提出了對策。

【關(guān)鍵詞】小語種 公共英語教學(xué) 問題 對策

【基金項目】院級課題：小語種專業(yè)公共英語教學(xué)問題與對策研究--以西語和法語為例。

1.小語種專業(yè)公共英語教學(xué)存在的問題

1.1 小語種專業(yè)學(xué)生對公共英語學(xué)習(xí)不夠重視、積極性不高

小語種專業(yè)學(xué)生對公共英語學(xué)習(xí)不夠重視、積極性不高主要表現(xiàn)在一是很多小語種專業(yè)學(xué)生不愿意在公共英語課程上花費過多的時間，以西語和法語專業(yè)學(xué)生為例，西語和法語的專業(yè)課程每天排得很滿，擠占了公共英語的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生很少會花費時間提前預(yù)習(xí)功課，也很少會在課后完成作業(yè)，只是利用有限的課堂時間來學(xué)習(xí)公共英語課程；二是表現(xiàn)在學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)公共英語的積極性不高，由于學(xué)校、教師、學(xué)生對于公共英語的不夠重視，加之教師的教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致小語種專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語的積極性不高。

1.2 小語種專業(yè)學(xué)生公共英語課堂學(xué)習(xí)效果不佳

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識有超過一半是在課堂上通過教師教授掌握的。但是由于小語種專業(yè)學(xué)生對公共英語課程缺乏重視、學(xué)習(xí)積極性不高，不注重課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)，加之教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等各方面的原因，導(dǎo)致小語種專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語的課堂效率不高。

1.3 小語種專業(yè)學(xué)生英語的應(yīng)用能力偏低

公共英語同西語和法語一樣，作為一門語言類課程，最重要就是在于語言的運用。大多數(shù)小語種專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校期間可以通過英語四級考試，但是他們英語的聽、說能力普遍沒有達(dá)到在生活工作中熟練運用的地步，也就是所謂的“啞巴英語”。

2.產(chǎn)生小語種專業(yè)公共英語教學(xué)問題的原因分析

2.1 教學(xué)模式滯后

長期以來，我國的英語課堂教學(xué)方式都是以灌輸式教育為主，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中占的主體地位，教學(xué)模式滯后。雖然近年來隨著我國教育改革的不斷深入，這種現(xiàn)象得到了很大改觀，但是部分教師仍然沿用舊有的教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)的以書本和教師為中心的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，打擊了小語種專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語的積極性，導(dǎo)致公共英語課堂學(xué)習(xí)效果不佳。

2.2 教學(xué)理念落伍

部分高校包括小語種專業(yè)教師、學(xué)生忽視了公共英語教學(xué)的重要性，過分注重小語種專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為對于公共英語只要可以通過期末考試和大學(xué)英語四級考試即可，繼續(xù)花費時間學(xué)習(xí)公共英語課程實際意義不大，是在浪費時間。另外，很多學(xué)校公共英語的教師在教授公共英語的過程中，缺乏先進(jìn)的教育理念，只注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生實踐能力和語言運用能力的培養(yǎng)，和國家提倡的素質(zhì)教育相悖，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.3 小語種專業(yè)公共英語課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置不合理主要表現(xiàn)在兩個方面。一是公共英語課程的課時數(shù)較少，占所有課程的比例較低，不能讓學(xué)生充分掌握公共英語這門課程；二是課程安排的時段不合理，把公共英語課程安排在每天眾多專業(yè)課程之中或之后，小語種專業(yè)學(xué)生經(jīng)過之前枯燥的小語種專業(yè)課程學(xué)習(xí)，很難再集中精力學(xué)習(xí)公共英語課程。

3.解決小語種專業(yè)公共英語教學(xué)問題的對策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

解決當(dāng)前小語種專業(yè)公共英語教學(xué)面臨的問題最重要的就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。首先，高校應(yīng)充分重視小語種專業(yè)學(xué)習(xí)公共英語的重要性，將公共英語教學(xué)納入到小語種專業(yè)教學(xué)課程規(guī)劃之中，以西語和法語為例，學(xué)好公共英語，可以充分發(fā)揮英語對于西語和法語的語言正遷移作用，對于西語和法語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)掌握西語和法語有很好的促進(jìn)作用；第二要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，尤其對于公共英語這樣的語言類課程，在注重小語種專業(yè)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的同時，更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和語言運用能力，讓學(xué)生可以熟練的聽、說、讀、寫、譯英語，這樣才算是真正的掌握了這門語言。

3.2 優(yōu)化課程設(shè)置

合理的課程安排是提高學(xué)習(xí)效率的前提。優(yōu)化課程設(shè)置首先要提高公共英語課程的課時，提高公共英語課程的比例，從課程安排上突出公共英語課程的重要性，只有有了充足的學(xué)習(xí)時間，才能讓學(xué)生更好地掌握這門課程；其次要調(diào)整公共英語課程的時段，注重公共英語課程與小語種專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)小語種專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語的積極性，充分提高課堂教學(xué)效率；第三是要提高實踐類課程的比例，注重學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合能力的培養(yǎng)。

3.3 改善教學(xué)方法

首先，小語種專業(yè)公共英語教師要改善傳統(tǒng)的以教師、課本為中心的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要根據(jù)學(xué)生的感受來調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度；其次學(xué)校、教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，例如使用多媒體設(shè)備播放英語短片、設(shè)置外籍教師、教學(xué)過程中增加情景對話環(huán)節(jié)，以西語和法語專業(yè)學(xué)生為例，可以讓學(xué)生英西互譯、英法互譯，還可以讓學(xué)生觀看英西、英法雙語電影，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同語言的魅力，這些方法都可以激發(fā)小語種專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語的興趣，在注重教授學(xué)生理論知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合素質(zhì)，對小語種專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)小語種專業(yè)課程也有很好的促進(jìn)作用。

4.結(jié)語

隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，社會需要更多同時熟練掌握兩門外語甚至多門外語的復(fù)合型人才，這是小語種專業(yè)學(xué)生不可多得的機(jī)遇，培養(yǎng)符合新經(jīng)濟(jì)形式下的外語人才，是社會發(fā)展的需要，也是高校小語種專業(yè)教學(xué)努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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