【摘 要】寫(xiě)景作文教學(xué)，是記敘文的一種，以寫(xiě)景為主，此類作文通過(guò)運(yùn)用描寫(xiě)、敘述、抒情等表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)景物的贊美及抒發(fā)感情，是小學(xué)中級(jí)階段主要學(xué)習(xí)的作文類型之一。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的寫(xiě)景作文存在著很多問(wèn)題，在本文中，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)景作文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中段 寫(xiě)景 作文教學(xué)

1.深入實(shí)地、仔細(xì)觀察、積累素材

1.1 選好角度，定點(diǎn)觀察

定點(diǎn)觀察就是站在一個(gè)固定的位置上進(jìn)行觀察事物的方法。運(yùn)用這種方法，首先要選好合適的觀察點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)囊曈X(jué)角度，把觀察到的景物，限制在某一固定的時(shí)間和空間內(nèi)，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，不變位置依據(jù)一定的順序，然后再?gòu)倪@一點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行觀察。這種觀察法，定點(diǎn)定位直接對(duì)準(zhǔn)畫(huà)面，最適宜于典型環(huán)境里的自然景物或風(fēng)俗人情的描寫(xiě)，就好像是攝影拍照的特寫(xiě)鏡頭一樣焦點(diǎn)醒目。運(yùn)用定點(diǎn)觀察之后的定點(diǎn)描寫(xiě)，可以把景物描寫(xiě)得獨(dú)具特色，個(gè)性鮮明，給讀者以身臨其境的實(shí)感，留下深刻的印象。如在《鳥(niǎo)的天堂》中，作者巴金有這樣的描述：“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了，我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大榕樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上一般?！薄伴艠?shù)正是茂盛的時(shí)期，它好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這么美麗的南國(guó)的樹(shù)?！弊髡吡⒆阍诖^，隨著船身漸漸逼近的時(shí)候，目光集中在大榕樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì)上，定點(diǎn)對(duì)大榕樹(shù)形態(tài)的具體觀察，看清了這一株奇特的大榕樹(shù)的真面目，枝干“不可計(jì)數(shù)”，足見(jiàn)十分茂密；“枝上又生根……直垂到地上，伸進(jìn)泥土里……臥在水面上一般。”觀察了大榕樹(shù)的整體形象；觀察了大榕樹(shù)與眾不同的神態(tài)美，“那么多的綠葉”，不是一片片清晰可辨，而是“一簇堆在另一簇上面”。這就是作者自始至終把觀察的目光定點(diǎn)在大榕樹(shù)上，對(duì)榕樹(shù)的枝、葉、根的形狀、顏色、位置進(jìn)行細(xì)致觀察。然后從外形描寫(xiě)入手，濃墨重彩，逼真地表現(xiàn)出了榕樹(shù)的勃勃生機(jī)。

1.2 移步換景

在進(jìn)行觀察時(shí)，觀察點(diǎn)不同，觀察的角度不同，所看到的情況也就各不相同，得到的感受也就大不一樣了。正像北宋詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》一詩(shī)寫(xiě)的那樣：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！币虼嗽谥笇?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要讓學(xué)生使用動(dòng)點(diǎn)觀察法，就是連續(xù)移動(dòng)觀察位置，從不同的觀察角度，觀察同一景物的表現(xiàn)方法。動(dòng)點(diǎn)觀察有兩層含義：一是觀察點(diǎn)要連續(xù)不斷地移動(dòng)；二是移動(dòng)觀察點(diǎn)要有順序。這種觀察法適合觀察正在發(fā)展變化著的景物。由于作者對(duì)景物連續(xù)不斷深入細(xì)致的觀察，清清楚楚地了解到了景物各方面的不同形態(tài)和色彩，描寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手，有話可說(shuō)了，既可描摹景物的形狀，又可顯示景物的神采，使景物鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前。當(dāng)你來(lái)到自己喜歡的一處景點(diǎn)，最好先看看全景，對(duì)整體有個(gè)初步的印象，然后邁開(kāi)你輕快的腳步，向前走去，這樣隨著你腳步的移動(dòng)，眼中的景物在不斷變換，這就是“移步換景”法。如《頤和園》一課，作者就以不同的觀察點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)園中的景色：或立足公園大門(mén)，或駐足萬(wàn)壽山下，或站在萬(wàn)壽山上，或立于昆明湖堤岸，描繪的是一副副異彩紛呈的圖畫(huà).頤和園面積寬廣，作者不能一眼就能把景物看完，所以觀察點(diǎn)必須移動(dòng)變化，這樣才能細(xì)致地描繪出園景。

1.3 抓住描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行觀察

雖然每處景物都離不開(kāi)山和水，離不開(kāi)花草樹(shù)木，、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸……但是每處景物都有各自不同的特點(diǎn)，就是同一處景物，因季節(jié)不同，其特征也不一樣。觀察時(shí)如果抓不住特點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)千篇一律，無(wú)法感染讀者。因此，無(wú)論是寫(xiě)春花的絢麗，還是寫(xiě)秋葉的靜美，是寫(xiě)江海的波瀾壯闊，還是寫(xiě)小河的潺潺流水，都要認(rèn)真觀察，把握它們的特點(diǎn)，了解景物的全貌，圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)。例如：學(xué)校的小花園里，花香與讀書(shū)聲相伴，特點(diǎn)是幽靜美麗；操場(chǎng)上有單杠、雙桿和籃球場(chǎng)，同學(xué)們?cè)阱憻捝眢w，它的特點(diǎn)是熱鬧。另外有些景物還要一邊對(duì)比一邊觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這一事物的與眾不同之處。比如，觀察樹(shù)葉，如果不對(duì)比，只盯著一種樹(shù)葉看，你會(huì)以為綠就是它的最大特點(diǎn)了，可是一比你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，松葉如針，柳葉如眉，楓葉似鴨掌，這才是它們真正的特點(diǎn)。

2.在觀察景物時(shí)，還可以根據(jù)自己的感受展開(kāi)豐富合理的想像。作后指導(dǎo)，“導(dǎo)”“評(píng)”結(jié)合

學(xué)生作文寫(xiě)完后，全程系列輔導(dǎo)的第三步是在交流中進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)中再指導(dǎo)。傳統(tǒng)的講評(píng)課以優(yōu)秀作文為例，教師講，學(xué)生聽(tīng)，講評(píng)成為作文訓(xùn)練的最后一道程序，講評(píng)后的信息得不到及時(shí)反饋，學(xué)生聽(tīng)完就完了，印象不深刻，收效不明顯。基于此，我認(rèn)為中年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)“導(dǎo)”“評(píng)”結(jié)合的課型。首先讓學(xué)生進(jìn)行“熱身運(yùn)動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)評(píng)、議議、改改，大家都來(lái)當(dāng)小老師。例如，講評(píng)課上，我以某同學(xué)的作文為例，指導(dǎo)大家對(duì)這篇文章進(jìn)行評(píng)議改，大家各抒己見(jiàn)，哪里寫(xiě)得好，哪里寫(xiě)得不妥當(dāng)，應(yīng)該怎樣修改一下才好。經(jīng)過(guò)評(píng)、議、改，不僅提高了學(xué)生寫(xiě)景作文的能力，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)好景物的積極性。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，急欲傾吐胸中積累的所見(jiàn)所感，再輔之以一定的寫(xiě)作方法和詞語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)景狀物聚會(huì)得心應(yīng)手，為今后篇章練習(xí)乃至整個(gè)作文能力的鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)

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