【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的中，作文是比較重要的一部分。它不當(dāng)是教學(xué)的一大重點(diǎn)，同時(shí)也是提升小學(xué)生寫(xiě)作能力的中樞部分。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源為小學(xué)習(xí)作教學(xué)注入了新的動(dòng)力。那么如何基于小學(xué)習(xí)作教學(xué)來(lái)搞好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、整合與實(shí)施，就成為了提升小學(xué)習(xí)作教學(xué)水平的關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)此，客觀理性的分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)的影響和優(yōu)勢(shì)，掌握好小學(xué)習(xí)作的教學(xué)方式和思路，是開(kāi)發(fā)和實(shí)施教學(xué)資源的重點(diǎn)，相信能對(duì)提升小學(xué)習(xí)作教學(xué)效果有著顯著的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作 教學(xué)資源 開(kāi)發(fā)與實(shí)施

引言

出于小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要意義和當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不足的現(xiàn)狀考慮，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并使其與教程資源互為補(bǔ)充，是提升小學(xué)習(xí)作質(zhì)量的關(guān)鍵方法。從這一角度來(lái)看，在進(jìn)行小學(xué)習(xí)作教學(xué)時(shí)，要全面整合分析網(wǎng)絡(luò)資源，找出其中有一定價(jià)值的資源為教學(xué)所用，最終起到更多提升進(jìn)小學(xué)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的效果。從如今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的影響程度來(lái)看，精準(zhǔn)的把握住網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源開(kāi)發(fā)技巧和準(zhǔn)則，是更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的重點(diǎn)。

一、基于網(wǎng)絡(luò)的習(xí)作教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和實(shí)施內(nèi)容

（一）教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和實(shí)施的涵義

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和實(shí)施指的是盡可能使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)尋找合適的教學(xué)素材，以小學(xué)習(xí)作教學(xué)使用為基本標(biāo)準(zhǔn)，選取、組合。挖掘小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源，編撰出有特色的校本教材，以及配套的電子課件、網(wǎng)頁(yè)，構(gòu)筑學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立起小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源庫(kù)。

（二）教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和實(shí)施應(yīng)遵照的原則

教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和實(shí)施應(yīng)遵照應(yīng)遵照教學(xué)實(shí)踐時(shí)得當(dāng)、適度的使用，以提升課堂整體教學(xué)效率為前提，進(jìn)行最大化的教學(xué)優(yōu)化。并按照資源使用在教學(xué)中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行不斷的修改和完善，使得學(xué)生能在習(xí)作技能、個(gè)人認(rèn)知和情感方面都有比較全面的發(fā)展。另外，在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和實(shí)施中，也要牢記適用、針對(duì)、有效這三大要點(diǎn)，讓教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)起到提升教學(xué)效果的作用，并通過(guò)挖掘和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，使之有更好知識(shí)針對(duì)性，讓每一個(gè)教學(xué)資源細(xì)節(jié)都能在習(xí)作教學(xué)中起到積極作用。從這些分析中可以看出，是否掌握并遵行教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與實(shí)施原則，是決定教學(xué)資源使用效果好壞的關(guān)鍵。

（三）教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與實(shí)施的重點(diǎn)

習(xí)作教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與實(shí)施在小學(xué)中無(wú)疑是非常有必要的，所以習(xí)作教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，教師應(yīng)更側(cè)重于教學(xué)資源為習(xí)作教學(xué)的服務(wù)程度，是否能讓習(xí)作教學(xué)需求得以滿(mǎn)足，并達(dá)成習(xí)作教學(xué)的有關(guān)要求。所以，只有掌握好這一側(cè)重點(diǎn)，才能保障實(shí)施開(kāi)發(fā)的習(xí)作教學(xué)資源能獲得切實(shí)效果，從而起到提升習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的具體方法

（一）構(gòu)建小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源站點(diǎn)

為了優(yōu)化發(fā)掘并儲(chǔ)存小學(xué)習(xí)作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源成果，要按照網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)際使用情況以及小學(xué)習(xí)作教學(xué)的需求量，專(zhuān)門(mén)構(gòu)建起小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源站點(diǎn)，給教學(xué)資源的搜索和分享創(chuàng)建一個(gè)專(zhuān)門(mén)的平臺(tái)，讓小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源可以在收集和使用上變得更為便捷。在當(dāng)前教學(xué)資源站點(diǎn)的構(gòu)建而言，側(cè)重可放在教學(xué)資源的收集和劃分上，來(lái)方便更多教師能找到有使用價(jià)值的教學(xué)資源，以達(dá)成對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源的源頭支持。

（二）擴(kuò)充并完善當(dāng)前的小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源在開(kāi)發(fā)時(shí)，除去應(yīng)構(gòu)建較為專(zhuān)業(yè)的站點(diǎn)以外，擴(kuò)充并完善當(dāng)前的小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源，是提升教學(xué)資源開(kāi)發(fā)效果的有效方式。按照這一需求，小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源開(kāi)發(fā)要從網(wǎng)絡(luò)中廣泛尋找和發(fā)掘教學(xué)資源，并將有實(shí)用意義的教學(xué)資源加以收集、記錄和整理，給小學(xué)習(xí)作教學(xué)增添更多的的資源。因而，擴(kuò)充并完善當(dāng)前的小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源，是有效提升教學(xué)資源開(kāi)發(fā)效果的重要舉措。

（三）注重網(wǎng)絡(luò)資源的高高效使用，構(gòu)建資源共享網(wǎng)絡(luò)

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)中，不但要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的使用情況，也需要構(gòu)建起專(zhuān)門(mén)的資源交流平臺(tái)，讓小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源可以給更多教師以資源支持和搜索上的幫助，更好的發(fā)揮小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和使用的優(yōu)越性，讓小學(xué)習(xí)作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源表現(xiàn)出可共享的特點(diǎn)，使其能夠更加充分的被利用，為更多的小學(xué)教師提供教學(xué)參考。如此，擴(kuò)大資源共享的范圍，讓收集整理到的網(wǎng)絡(luò)資源的能獲得高效使用，也是提升小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的一種不錯(cuò)的方式。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源應(yīng)用的具體方式

（一）著眼于課堂教學(xué)實(shí)際，更多的應(yīng)用課程資源

將使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)定位于：增大課堂教學(xué)知識(shí)量、減降低教師負(fù)擔(dān)、開(kāi)闊學(xué)生視野、變更學(xué)生學(xué)習(xí)方模式上，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行精準(zhǔn)定位后，能讓網(wǎng)絡(luò)資源在使用上更有針對(duì)性，不僅能對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的地位加以明確，此外的也讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源變成了習(xí)作教學(xué)中的趣味性補(bǔ)充。所以，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的實(shí)際使用上，關(guān)注課堂現(xiàn)實(shí)操作，并更多的對(duì)課程資源進(jìn)行應(yīng)用，是滿(mǎn)足小學(xué)習(xí)作教學(xué)要求的有效方法。

（二）考慮小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，助推教學(xué)資源整合

為使得在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源實(shí)施獲得更好的效果，除去應(yīng)在課堂教學(xué)中更多的嘗試使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源外，也要考慮到小學(xué)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，助推教學(xué)資源的整合。兼顧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和課本教學(xué)的文本內(nèi)容，做出統(tǒng)籌化考慮，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理使用，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以在習(xí)作教學(xué)上起到更大效果，保障小學(xué)習(xí)作教學(xué)可以在整體質(zhì)量上有更大的提高。

四、總結(jié)

總體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施上，要對(duì)搜尋到的網(wǎng)絡(luò)資源做出統(tǒng)籌分析，并遴選出網(wǎng)絡(luò)中具有意義的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)使用，從而起到助推小學(xué)習(xí)作教學(xué)發(fā)展的效果。從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的影響來(lái)說(shuō)，精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源開(kāi)發(fā)重點(diǎn)和應(yīng)遵行的原則，是進(jìn)行小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)和利用的核心要點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳勇.習(xí)作教學(xué)如何教[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2012，12：68-71.

[2]軒穎，李榮冉.基于比較的小學(xué)語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略[J].教學(xué)與管理，2016，26：34-36.