課堂作業(yè)不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。是反饋、調(diào)控教學(xué)過程，鞏固知識(shí)、提高能力的有效途徑之一。俗話說(shuō)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，在新課改的新理念下，語(yǔ)文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與能力的發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓學(xué)生在練習(xí)與評(píng)價(jià)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中一定要充分重視課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持“激興趣、多仿寫、靠綜合、倡實(shí)踐、重個(gè)體、行開放”的原則，讓學(xué)生在快樂之中得到鍛煉。

優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)應(yīng)該是：設(shè)計(jì)意圖明確清晰，陳述準(zhǔn)確恰當(dāng)，形式靈活，選材貼近學(xué)生生活，為學(xué)生喜歡；設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的起點(diǎn)能力，作業(yè)前后有一定的相關(guān)性與銜接性、系統(tǒng)性與漸進(jìn)性，并有一定的思想性和開放性，讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。如何將課堂教學(xué)與優(yōu)化作業(yè)有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？下面我就談一談自己在教學(xué)中的一些具體做法。

一、寓作業(yè)于趣味性

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”可見，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的催化作用，“把快樂還給孩子”、把“課余的時(shí)間還給孩子”，無(wú)疑，這些理念和導(dǎo)向都是正確的。可是語(yǔ)文作業(yè)什么時(shí)候做？課堂上短短的40分鐘，有時(shí)候教學(xué)都顯得有些緊張，而中午、放學(xué)等時(shí)間，又要還給孩子們玩耍、游戲、看書，那孩子們的作業(yè)什么時(shí)候做？根據(jù)區(qū)教研室提出的“當(dāng)堂作業(yè)——一節(jié)語(yǔ)文課課堂內(nèi)書面練習(xí)的時(shí)間不少于10分鐘。”，我嘗試著從興趣入手，把“寫”擠進(jìn)課堂，把課堂作業(yè)整合到課堂教學(xué)中。比如在教學(xué)《電腦住宅》第二課時(shí)中，我做了如下嘗試：把課堂作業(yè)備進(jìn)教案。在設(shè)計(jì)“怎么教”的過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題：1、拼一拼，寫一寫；2、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的成語(yǔ)；3、給帶點(diǎn)詞語(yǔ)換個(gè)意思相近的詞；4、照樣子，寫句子。我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”——“瀏覽感知”——“閱讀體驗(yàn)”——“拓展延伸”。怎樣把作業(yè)與教學(xué)整合在一起呢？我預(yù)設(shè)在第一板塊“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”中，進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)理解、聽寫的練習(xí)；在第三板塊“閱讀體驗(yàn)”中，進(jìn)行句式練習(xí)；在最后板塊，設(shè)計(jì)“交流上網(wǎng)的收獲”口頭練習(xí)。作業(yè)中出現(xiàn)的“如同”“新奇”“用處”等詞語(yǔ)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用換詞語(yǔ)的方法理解，并引導(dǎo)孩子們積累近義詞。

二、寓作業(yè)于多樣化

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)形式大都以書面作業(yè)為主，總是抄抄寫寫的老一套?，F(xiàn)代語(yǔ)文作業(yè)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體與合作相結(jié)合，允許學(xué)生選擇完成作業(yè)的方式，在作業(yè)的格式、題型等方面推陳出新，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，也是有延伸發(fā)展的練習(xí)，要聽說(shuō)讀寫并重，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，覺得可以文本為基礎(chǔ)，從想、演、畫、做、編等幾個(gè)方面下功夫，讓學(xué)生在完成課堂作業(yè)中提高語(yǔ)文綜合能力。

1、想——給學(xué)生插上想象的翅膀。

愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步”。世界上很多發(fā)明和創(chuàng)新，都是從“想”開始的。所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要徹底摒棄機(jī)械重復(fù)的“題海式”訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的“想象性”作業(yè)內(nèi)容。語(yǔ)文教材多半是故事，而童話故事又占多數(shù)，有的故事讀后令人回味無(wú)窮，課外的一些故事也不妨拿到課堂上來(lái)。如《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》等這樣的文章我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編不同形式的故事結(jié)尾。如《狼和小羊》就可以有這樣的結(jié)尾：（1）獵人來(lái)了救了小羊；（2）狼撞到了石頭上，死了；（3）小羊一閃，躲到一邊，狼撲了個(gè)空，掉到河里……先請(qǐng)學(xué)生充分展開想象，然后互相交流、討論，最后再結(jié)合自己所思所說(shuō)續(xù)寫一則小故事。這樣的作業(yè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、演——給學(xué)生展示個(gè)人才華的舞臺(tái)

英國(guó)教育家洛克說(shuō)過：“把身體上的與精神上的訓(xùn)練互相變成一種娛樂，說(shuō)不定是教育上的最大秘訣之一”。讓學(xué)生參與課文內(nèi)容的表演活動(dòng)，很符合他們好動(dòng)好表現(xiàn)好新鮮的心理特點(diǎn)。如學(xué)完《蝙蝠與雷達(dá)》一文后，我讓學(xué)生根據(jù)課文中所學(xué)到和課外學(xué)到的有關(guān)仿生學(xué)的知識(shí)，向大伙作自我介紹，人類從自然中學(xué)到了什么。這樣的具有情境性的課堂作業(yè)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的興趣，同時(shí)為了扮演好自己的角色，學(xué)生還會(huì)主動(dòng)地閱讀課外讀物，收集有關(guān)仿生學(xué)的資料，既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，也更好地挖掘了學(xué)生的表演才能，有利于發(fā)展兒童個(gè)性，讓他們嘗到創(chuàng)造的喜悅和成功的快樂。

3、畫——放飛學(xué)生的想象能力。

對(duì)于寫景狀物類記敘文，我通常這樣設(shè)計(jì)：認(rèn)真閱讀課文，請(qǐng)根據(jù)自己的理解為課文畫一幅或一組插圖。學(xué)生通過想象用彩筆去描畫。比如學(xué)完《鄉(xiāng)下人家》一文，我就要求學(xué)生根據(jù)課文的敘述和自己的理解，畫一幅“鄉(xiāng)間晚歸圖”。做這種作業(yè)時(shí)，學(xué)生不但興致高昂，而且進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，要把抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，需要想象，需要?jiǎng)?chuàng)造，形象思維能力的到了很大發(fā)展。

三、讀寫結(jié)合，相得益彰

葉圣陶先生說(shuō)過：“大凡傳授技能技巧，講說(shuō)一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開始，而不是終結(jié)。講說(shuō)和指點(diǎn)過后，接下去，有一段必要的功夫，督促受教育的人多多練習(xí)，硬是要按規(guī)格練習(xí)?！比~老的話充分強(qiáng)調(diào)了“講”后之“練”對(duì)形成技能的必要性。因此，教師在段的教學(xué)中務(wù)必做到精講多練，認(rèn)真處理好讀和寫的關(guān)系，以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相得益彰。如學(xué)完了《去年的樹》一課后，我布置一項(xiàng)作業(yè)：讀了這個(gè)故事，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（對(duì)伐木工人、對(duì)我們?nèi)祟?、?duì)大樹、對(duì)小鳥……）學(xué)生可以任選其中的一角色去說(shuō)。這樣，不僅深化了對(duì)課文主旨的理解，更是一種對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)化、表達(dá)及情感態(tài)度價(jià)值觀的訓(xùn)練過程。

“教者有心，學(xué)者得益。”語(yǔ)文課堂作業(yè)是積累、感悟和運(yùn)用語(yǔ)言文字的有效載體，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。學(xué)生通過當(dāng)堂完成作業(yè)，可以鞏固課堂教學(xué)要求掌握的知識(shí)、技能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。開發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。也大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從書山題海中解放出來(lái)，有更多的時(shí)間自由支配，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。