【摘 要】朗讀訓練就是提高口語表達能力的有效方法。目前，學生朗讀能力較低，唱讀現(xiàn)象很普遍。要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要從小學低年級開始重視朗讀教學，教給學生一定的朗讀技巧，培養(yǎng)他們的朗讀興趣。文章結(jié)合筆者日常教學工作經(jīng)驗，初步探討了如何提高低年級學生朗讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】低年級學生 朗讀能力 提升策略

朗讀是語文教學中的一種重要的訓練方法。它不僅能使學生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領(lǐng)會課文的內(nèi)容，而且還能提高閱讀能力，陶冶學生的情操，發(fā)展學生的思維能力和表達能力。學生的朗讀能力不是一朝一夕就能形成的，因此，對學生朗讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從低年級抓起，在課堂教學中重視朗讀，并努力抓好朗讀，有著不可估量的作用。那么，怎樣才能在課堂上把朗讀訓練落到實處呢？

一、重朗讀預習，引學習興趣，重學習氣氛

預習作為小學語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，是練習朗讀過程中的重要階段。預習指導重在引導學生明確預習內(nèi)容和預習方法，讓他們知道做什么和怎么做?？梢詰{借教材全文注音的特點讓低年級的學生自己預習，因為他們好奇心強，一翻到新課文，他們往往急于知道課文里講什么。所以，課前，我經(jīng)常讓學生帶著興趣，自己試讀課文，了解課文梗概。興趣就是最好的老師。要讓學生讀書，而且認真地讀書，首先，教師要讓學生明白朗讀的重要性，因此對朗讀的重要性要作一定的提示與強調(diào)。但對于一年級的學生，只讓他們明白朗讀的重要性還是不夠的，他們年紀小，注意力容易分散，所以教師要根據(jù)學生的年齡特點，采用各種形式來激發(fā)他們的朗讀興趣。比如教師聲情并茂地范讀，錄音范讀，給學生配樂朗讀，給學生朗讀錄音，比賽朗讀……等等。小學語文書中，有許多課文都配有色彩鮮明的插圖。教師可在教學時將插圖展示給學生，讓學生先以直觀形象的方式接觸課文。這樣自然會引起學生的注意力和興趣。與此同時，讓學生給圖片配音，讓他們?nèi)肭槿刖车厝バ蕾p、品味體驗，激起朗讀的興趣，從而學會有感情地朗讀。

二、積極進行有效的情境創(chuàng)設(shè)

低年級學生的情感是十分淺顯的，他們往往只根據(jù)一個人的衣著打扮、動作表情來評價一個人的好壞，也常常為很平常的鼓勵而高度興奮。因此，我平常都比較注意自己的衣著和言行。上課之前站在教室門口，帶著微笑迎接每一個學生入座，并以期待的目光與每個學生接觸，使他們立即從各種情緒中轉(zhuǎn)入和諧、寬松的課堂情緒上來。并用幾句簡短的開場白來吸引學生的注意，改善他們的情感。如學《小蝌蚪找媽媽》這一課文時，我說：“同學們，你們看過青蛙小時候的樣子嗎？它叫什么？”整天在田園邊走過的孩子很快地說了答案。一下子就使課堂出現(xiàn)了活潑清新的氣氛。再問：“小蝌蚪是如何變成青蛙的呢？學了課文，我們就知道了?！边@就把學生的情感引入課題。教師還應(yīng)巧妙運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強，它能把抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結(jié)合的辦法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，從而在新知與求知心理之間創(chuàng)造一種不協(xié)調(diào)的矛盾沖突，激發(fā)學生對新知的強烈興趣，激起學生的朗讀興趣。

三、引導復述，激發(fā)傾吐，培養(yǎng)學生運用語言的能力

低年級學生在熟讀或成誦的基礎(chǔ)上，通過復述來激發(fā)培養(yǎng)他們傾吐和運用語言的能力是十分科學而有效的，我們應(yīng)大力提倡。指導學生復述主要采取以下幾種形式：

1.原始式復述。就是在復述時嚴格按原文內(nèi)容進行，努力做到不錯、不添、不漏。此法主要用于朗讀和背誦，既要注意詞與詞、句與句、段與段的停頓，又要讓學生像用自己的話一樣說出來，鼓勵他們在復述過程中，恰當?shù)卮┎遄约旱膭幼骰虮硌荩源藖砼囵B(yǎng)他們感受和運用語言的能力。

2.詳略式復述。一般要求成誦且篇幅較長的記敘文，讓學生把主要情節(jié)或自己喜歡的章節(jié)，可詳細地復述出來，其它部分可用自己的話復述，但文中的重點詞句一定要用上。

3.發(fā)散式復述。針對低年級小學生心理特點，對于那些故事性強，設(shè)有懸念的課文復述時，可啟發(fā)或鼓勵學生積極想像，并把自己想像的一同復述出來。

四、以鼓勵的常態(tài)化激發(fā)學生朗讀興趣

教師評價低年級學生的朗讀時，要以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)閃光點，多用發(fā)展的眼光看學生。因為低年級學生識字較少，閱讀中出現(xiàn)的大多數(shù)新字要靠拼讀來解決，這就決定著低年級學生不可能一步到位把文章讀得非常熟練，只要讀得基本正確、流利，就應(yīng)該得到教師的肯定。如果學生能根據(jù)自己的理解讀出快樂、傷心、喜歡、討厭等感情來，就要給他鼓勵。比如請讀得好的同學當“小老師”，給大家范讀，讓他體會當老師的成就感。如在教《小壁虎借尾巴》時，我使用了形式多樣的朗讀方式，通過讀來理解課文內(nèi)容，用自己的感悟來讀出不同的語氣。在朗讀指導上，我尊重學生的情感體驗。如小壁虎、小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨讀出很有禮貌的語氣。老師對學生的朗讀總是以正面激勵為主，以不同的形式給予表揚和鼓勵，讓學生感受到了朗讀的快樂。學生之間相互進行評價，往往更具有吸引力，因為來自同伴的稱贊和認可，可以增強學生的自信心、歸屬感等。學生相互評價的方式很多，可以同桌互評，小組互評等。

五、結(jié)語

在日常生活中，常常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，同樣內(nèi)容的一件事，由朗讀技巧高超的人敘述會生動感人，妙趣橫生；由未經(jīng)過朗讀訓練、講話呆板的人去說，就會使人感到枯燥無味，索然無趣?？梢娍谡Z表達能力的差異，使聽者聽起來有截然相反的感覺，該如何使講話呆板的人提高口語能力呢？實踐證明，朗讀訓練就是提高口語表達能力的有效方法。目前，學生朗讀能力較低，唱讀現(xiàn)象很普遍。要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要從低年級開始重視朗讀教學，教給學生一定的朗讀技巧，培養(yǎng)他們的朗讀興趣?？傊?，教師應(yīng)根據(jù)低年級學生的心理特點和實際情況，采用不同的朗讀方式，不同的評價方法，激發(fā)學生讀書的欲望，讓無聲的文字變?yōu)橐痪渚鋭勇牭脑捳Z、一幅幅絢麗多彩的畫卷，讓學生感受朗讀的無窮魅力。

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