【摘 要】《語文課程標準》指出：語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。寫作是運用語言、文字進行表達和交流的重要方式。學(xué)生害怕寫作文，不想寫作文，寫不好作文成為普遍現(xiàn)象，2014至2016年，我組織其他五位有豐富教學(xué)經(jīng)驗的一線語文教師通過《關(guān)于如何提高學(xué)生寫作能力》的研究，逐步減輕和消除學(xué)生的害怕心理和畏難情緒，營造寬松習(xí)作氛圍，努力構(gòu)建以學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為目標的作文教學(xué)的一套有效模式。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 課題研究 有效方法 習(xí)慣養(yǎng)成

《語文課程標準》指出：語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用存在于人類生活的各個領(lǐng)域。寫作是運用語言、文字進行表達和交流的重要方式。

從應(yīng)試的角度出發(fā)作文在試卷中占的分值是很大的，大有“得語文者得天下，得作文者得語文”之勢。但是學(xué)生害怕寫作文，不想寫作文，寫不好作文成為普遍現(xiàn)象，2014至2016年，我組織其他五位有豐富教學(xué)經(jīng)驗的一線語文教師通過《關(guān)于如何提高學(xué)生寫作能力》的研究，逐步減輕和消除學(xué)生的害怕心理和畏難情緒，營造寬松習(xí)作氛圍，努力構(gòu)建以學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為目標的作文教學(xué)的一套有效模式。

通過問卷調(diào)查我們了解到在寫作中出現(xiàn)的問題：學(xué)生的寫作水平普遍較差，將近半數(shù)的學(xué)生對寫作不感興趣，較大部分學(xué)生課外閱讀習(xí)慣欠佳，部分學(xué)生每天讀課外書及寫日記，但目的主要為了完成老師布置的作業(yè)，大部分學(xué)生作文能把握結(jié)構(gòu)，但內(nèi)容不夠豐富，語言不夠優(yōu)美。

我們通過搜集相關(guān)理論資料，翻閱大量書籍，總結(jié)了要想寫好作文，要做到“四多”：多閱讀、多積累素材、多寫、多修改。

兩年的研究和切實實踐下來，我們一致認為要想提高學(xué)生的寫作能力，達到快樂寫作的目的，在寫作教學(xué)中可以從以下幾方面入手：

（1）激發(fā)興趣

①提倡模仿法

此種方法比較適合小學(xué)生，因為模仿有法可循，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，還可收到明顯的效果。

②體會成功法

在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的，就應(yīng)該對其不吝贊美之詞，讓他們體會到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

③創(chuàng)設(shè)情景法

學(xué)生生活本來是豐富多彩的，之所以他們覺得無話可寫，主要是因為不善發(fā)現(xiàn)，不愿動筆罷了。如果抓住孩子們愛玩的天性，帶他們?nèi)⒂^訪問，和他們一起做游戲，然后指導(dǎo)他們作文，他們肯定會文思泉涌的。

④參加競賽法

只要有機會，就鼓勵學(xué)生積極參加各種作文競賽活動，如果學(xué)生獲獎，從中獲得了成功感，那么他們的寫作欲望將更加強烈，寫作興趣將更加濃厚。

（2）貴在善導(dǎo)

①引導(dǎo)觀察，結(jié)合農(nóng)村生活體驗去寫

雖然我們的研究對象是農(nóng)村的中小學(xué)生，但是他們平時感知的生活其實是豐富多彩的。在教學(xué)中，針對農(nóng)村孩子特有的優(yōu)勢——鄉(xiāng)土性，鼓勵學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程記錄下來，把觀察到的有意義的場面寫下來。如：種小麥，先指導(dǎo)學(xué)生觀察什么季節(jié)播種，什么時間除草、打藥、施肥，什么季節(jié)收獲，然后把觀察到的記錄下來。

②引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的入門技巧

作文沒有一個固定的方法，但寫文章卻有其自身的規(guī)律。首先，在平時要求學(xué)生弄清楚作文和語文課學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，因為學(xué)習(xí)課文的目的就是為了更好的閱讀和寫作；其次，寫作文一開始應(yīng)虛心模仿，模仿名家名篇中的知識方法；再次，在作文課上認真指導(dǎo)學(xué)生如何選擇典型材料，如何布局謀篇，如何寫吸引讀者的標題，如何寫好開頭和結(jié)尾等等；最后，教師帶頭寫下水作文，給學(xué)生提供一個良好的示范。

③引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感

好文章有若干標準，其中很重要的一條就是要有真情實感.因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活寫起，培養(yǎng)學(xué)生積極搜集作文素材的良好習(xí)慣，養(yǎng)成捕捉生活中的事物的習(xí)慣，做個生活的有心人。

④引導(dǎo)學(xué)生在互改作文中交流寫作心得

改變“學(xué)生一人寫，教師一人改”這種傳統(tǒng)的批閱方法，采取以“學(xué)生互改為主，教師批閱為輔”的方法。具體做法是：a、學(xué)生完成作文后，與同桌交換，糾正文中的錯別字、病句等。b、每人將改后的作文在學(xué)習(xí)小組中朗讀，小組同學(xué)就文章的選材、中心、詳略等問題提出修改意見，然后修改、定稿。c、學(xué)生交換組別進行批改，并簽上批閱者的姓名。d、教師審閱，改正批錯的內(nèi)容，分別給批閱者和作者打上分數(shù)。

（3）重視閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神。”語文老師應(yīng)放開手腳，指導(dǎo)學(xué)生閱讀各種思想健康的作品，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)到寫作知識。

①通過摘抄、背誦，積累語言材料。

在班級建立圖書角，鼓勵學(xué)生從家里帶書來充實。圖書角建好以后由專人保管，每天吃過午飯后向?qū)W生開放。讓每個學(xué)生都準備一個小本子，把自己讀過的好詞句摘錄下來，定期在班上交流、評比，看誰記得多，寫得好。

②通過理解、比較，學(xué)會遣詞造句。

八年級課文《蘇州園林》里有這樣一句話：“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。”文中的“藝術(shù)”與“技術(shù)”的含義是有差別的。藝術(shù)強調(diào)獨創(chuàng)性，其成果能給人審美愉悅，并且無法被復(fù)制。技術(shù)有固定的程序和手法，成果是具有實際效果的東西，是可以大量復(fù)制的。通過理解、比較詞語，學(xué)生會懂得恰當(dāng)、準確用詞的重要性。

③通過抓中心句閱讀，學(xué)會如何在寫作中突出中心。

說明文《中國石拱橋》使用這種方法就很合適。閱讀課文時先讓學(xué)生找中心句：中國石拱橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。這樣學(xué)生就很容易掌握課文內(nèi)容。教師的總結(jié)點撥使學(xué)生掌握了怎樣圍繞中心去選材，這樣學(xué)生就很輕松地學(xué)會了一種寫作方法。

④從閱讀中學(xué)習(xí)布局謀篇的方法

在閱讀中分析文章的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生在寫作中更好地布局謀篇。

通過對這些理論成果的實踐檢驗，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作文的恐懼心理明顯減輕或消除了，與此同時，對寫作的興趣正與日俱增，由于在平時或者作文課上教師進行了學(xué)生合理、有效的引導(dǎo)，再加上教師“下水作文”的感染力，真正改變了過去怕寫作文的窘態(tài)。最后，通過學(xué)生之間的互評互議、互批互改，使之得以相互借鑒、相互激勵，提高了學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)作能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)了由“怕寫”到“樂寫”的完美蛻變。

參考文獻

[1]《中學(xué)主體性作文教學(xué)研究》（王壽山人民教育出版社2007年8月版）.

[2]《互動教學(xué)》（劉家訪福建教育出版社2005年5月版）.

[3]《于漪集第四卷：作文教學(xué)的理論與實踐》（于漪山東教育出版社2001年8月版.