【摘 要】以我國現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀為依據(jù)，語文仍是小學(xué)階段學(xué)生的一門必修課，教師課堂教學(xué)的高效性將對學(xué)生今后提高文學(xué)學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)奠定的良好性具有直接影響作用?，F(xiàn)今我國教育新課標(biāo)所推崇的教學(xué)方法是以結(jié)合學(xué)生生活情境來開展一系列教學(xué)活動，有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平的有效措施。本文筆者現(xiàn)就小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)課堂設(shè)計提出一己之見，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情境教學(xué)

小學(xué)生年齡階段普遍較小，貪玩、好奇心重及注意力易分散均是此年齡階段學(xué)生的天性，一定程度上會提高了教師課堂教學(xué)的難度系數(shù)。故教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用學(xué)生年齡特性結(jié)合教育方面注重的情境教學(xué)模式來開展教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生喜好問題利用圖片、視頻及肢體表達(dá)等多種方式來進(jìn)行情景建設(shè)，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及營造課堂活躍性氛圍，有效提高學(xué)生課堂集中性的同時激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提升具有積極的影響作用[1]。

1.利用學(xué)生實(shí)踐活動來創(chuàng)設(shè)語文情境

語文源于生活，由此可看出生活是作者創(chuàng)作文學(xué)作品時獲取靈感及素材收集的根源之地。故筆者認(rèn)為教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時，需結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)將作者實(shí)際生活和創(chuàng)作背景等內(nèi)容在課堂中進(jìn)行充分展示，以指導(dǎo)學(xué)生能夠明確掌握作者的創(chuàng)作意指所在，對引導(dǎo)學(xué)生感悟文章情感和提高其文章理解程度具有積極的影響作用。

例如，在進(jìn)行《鄧小平爺爺植樹》這一章節(jié)內(nèi)容講解時，教師可結(jié)合文章段落內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生回想自己植樹時的具體步驟和種植意義，段落中描述鄧小平爺爺在挖好樹坑、挑選樹苗及種植后的檢查等步驟通過采用“小心小心、不行不行”等連續(xù)擬聲詞，此時教師指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀此段落，有利于幫助其感悟到鄧小平爺爺對小樹苗種植的重視性，同時也引導(dǎo)學(xué)生能夠明確了解到植樹的意義和重要性，間接性提高其環(huán)境保護(hù)意識和文化素養(yǎng)水平。

2.結(jié)合游戲活動開展來建設(shè)語文情境

小學(xué)生年齡階段普遍存在課堂學(xué)習(xí)分心、走神等常見現(xiàn)象，不利于其語文知識水平的有效提高。故筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生年齡階段特性和性格特點(diǎn)，通過開展游戲活動來進(jìn)行語文情境建設(shè)，結(jié)合課文內(nèi)容為游戲背景來引導(dǎo)學(xué)生參與其中，并指導(dǎo)學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟課本蘊(yùn)含意義以及人物角色代表性質(zhì)，有效活躍學(xué)生課堂氛圍和調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，對提高學(xué)生文章理解能力具有積極的影響作用。

例如，在進(jìn)行《陶罐和鐵罐》這一課時內(nèi)容講解時，教師可以角色扮演的游戲活動形式來指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分組對話，抽取學(xué)生a、學(xué)生b來分別扮演鐵罐和陶罐進(jìn)行角色對話，學(xué)生a：“你敢碰我嗎，陶罐子！，我就知道你不敢，懦弱的東西！”學(xué)生b回應(yīng)：“鐵罐兄弟，我確實(shí)不敢，但這不是懦弱的表現(xiàn)，我們生來性質(zhì)不是用來互相碰撞的，而是盛東西的……”此時，學(xué)生通過朗誦和形象扮演形式能充分領(lǐng)悟到兩個容器驕傲、謙虛的特性。

3.利用多媒體設(shè)備開展情境式教學(xué)

教師在開展語文教學(xué)活動時可通過利用圖片、視頻播放等性質(zhì)進(jìn)行情境式教學(xué)，多媒體播放的所產(chǎn)生的生動性以及趣味性對提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的集中性以及領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含情感能起到較好的輔助作用。

例如，在進(jìn)行《十里長街送總理》這一課時內(nèi)容講解時，教師課前可在網(wǎng)上查找相關(guān)視頻及圖片在課堂上進(jìn)行播放，并將周總理的生平事跡和他在人們心理的影響性進(jìn)行講解描述，有效引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步感悟到周總理的偉大和領(lǐng)悟其人物精神。

4.結(jié)語

綜上所述，針對小學(xué)語文教學(xué)活動的開展問題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的性格、年齡特性和生活實(shí)際來充分運(yùn)用情景教學(xué)模式，通過結(jié)合多媒體播放、游戲活動建設(shè)等一系列措施來進(jìn)行課堂教學(xué)情景建設(shè)，有效活躍課堂氛圍的同時提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好文化基礎(chǔ)起到間接性影響作用，望采納。

參考文獻(xiàn)

[1]劉艷.小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施策略探討[J].中華少年，2017（25）：43-44.