【摘 要】語文教學(xué)中教師深度發(fā)掘教材資源，使教材成為學(xué)生發(fā)展語文能力的基點，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，指導(dǎo)學(xué)生有效進行練筆。練筆時，教師引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，從不同角度關(guān)注文本表達，指導(dǎo)學(xué)生有效練筆。

【關(guān)鍵詞】發(fā)掘教材資源

根據(jù)《新課程標(biāo)準》編寫的教材猶如春日里的陽光，撲面而來的是一股清新氣息，課程的開放性、綜合性與靈活性令人耳目一新，給我們帶來了課改的激情和靈感。同一篇文本，教師深度挖掘教材資源，拓展文本的空間，根據(jù)關(guān)注點的不同，進行不同取舍，使練筆呈現(xiàn)異彩。

西師版六年級語文教材第八單元第三課《景德鎮(zhèn)的瓷器》一課，是一篇文字十分優(yōu)美的文章。文章從景德鎮(zhèn)瓷器色彩艷麗，品種繁多兩個方面寫出了瓷器的特點。教學(xué)中，我對文本進行了多元解讀，讓它為我所用，使練筆落到了實處。

角度一：器物描寫指導(dǎo)。

縱觀小學(xué)階段的習(xí)作，大多是寫人、寫事、活動、景物的習(xí)作練習(xí)，而寫器物的練習(xí)卻很少。《景德鎮(zhèn)的瓷器》一課中，有很多文字引導(dǎo)我們可以從多方面來指導(dǎo)學(xué)生對器物的描寫。于是我把本課的一個教學(xué)目標(biāo)定為：引導(dǎo)學(xué)生從器物的（顏色、圖案、造型、做工）方面感受器物的精美，并練習(xí)寫一種器物。

1、有針對性地勾畫學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，我沒有糾結(jié)于文本結(jié)構(gòu)、思想感情等的教學(xué)，而主要讓學(xué)生找到具體描寫器物的語句，思考作者是從器物的哪些方面進行描寫的。學(xué)生很容易就找到了對器物顏色、器物表面的圖案描寫的語句。對于器物的造型，我除了讓學(xué)生欣賞“五子羅漢”的奇特造型外，還讓學(xué)生欣賞了其他造型各異的器物。而對于器物的質(zhì)地，學(xué)生就比較陌生了，于是我主要抓住文本中的一些詞語進行引導(dǎo)。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：同學(xué)們，文中作者用了哪些四字詞語來形容青花玲瓏餐具呢？

生：明凈剔透、細致精巧、明晰優(yōu)雅

師：同學(xué)們，請欣賞這一套青花玲瓏餐具，作者用“明凈剔透”“細致精巧”“明晰優(yōu)雅”這些詞來形容它，一點也不夸張。我們一起把這幾個詞送個它吧。學(xué)生齊讀這三個詞語。

師：你還能想到把哪些詞送給她？

生：光滑潤澤、晶瑩剔透、玲瓏剔透典雅素凈

師：孩子們，你們知道這是對器物哪個方面在進行描寫？

生：材質(zhì)、質(zhì)地

師：對，我們描寫器物時，可以通過看、摸，來了解器物的質(zhì)地。

2、學(xué)以致用，有效練筆。

練筆時教師出示幾幅圖讓學(xué)生選擇其中的一幅圖：描金繪彩細口瓶、幸福的三口之家花瓶、龍泉清瓷杯，讓學(xué)生進行描寫。主要引導(dǎo)學(xué)生從器物的（顏色、圖案、造型、做工）等方面進行觀察描寫，表現(xiàn)器物的特點。學(xué)生作品也非常精彩，或突顯色彩，或描寫造型，或體現(xiàn)事物的造型等。

學(xué)生練筆展示

（1）：描金繪彩細口瓶頗受人們喜愛。你看它的瓶身上描繪著淺藍色和金色的精美的圖案。瓶身又粗又大，可瓶口又細又小，它的“頭”和自己的“身體”來比可真是天差之別呀。正是這樣的造型奇特、做工精美，才贏得了廣大中外人士歡迎。

（2）：幸福的三口之家花瓶一看就有一股暖流涌遍全身。它是由三個色彩不同，造型各異的花瓶組成。父親高大威武是黑色的，母親溫柔嬌小是紅色的。父親低著頭看護著孩子，母親則用像傘一樣的瓶口為孩子遮風(fēng)擋雨，讓孩子在自己的庇護下茁壯成長。

（3）：幸福的三口之家花瓶真是惹人喜愛。它是由三個色彩不同的花瓶組成，紅的如火代表著媽媽的慈愛，黑的如墨代表著父親的深沉，白的如雪代表著孩子天真可愛。它們組合在一起，看上去是那樣的和諧美滿。

學(xué)生的小練筆如此精彩，讓每個教師都驚奇不已。

角度二：有詳有略表現(xiàn)事物豐富多樣性。

同一個文本，關(guān)注的點不同，學(xué)生練筆的方式也就不同。教師應(yīng)對文本進行有效取舍，根據(jù)不同的訓(xùn)練點，開展有效練筆，如《景德鎮(zhèn)的瓷器》一課中，教師把課文第二自然段作為習(xí)作訓(xùn)練點。

教學(xué)片段展示：

師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這段共寫了多少中顏色？

生：12種

師：看看，作者在描寫這些顏色的時候，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：前面的色彩是簡略地寫，而“三陽開泰”是詳細地寫。

師：這叫有詳有略。這樣寫有什么作用？

生：讓我們體會到色彩豐富，同時也展示了最典型的一種器物的色彩。

師：對當(dāng)我們寫一個豐富的事物的時候，也可以用這樣的方法。生活中有哪些事物是豐富的，值得我們來寫呢？

生：秋天公園里的菊花、天上的云彩、河邊的鵝卵石……

師：現(xiàn)在就讓我們用“有詳有略”的方法來寫這些事物的美吧。

同一篇文本，教師取舍的不同，練筆的方法也不同，學(xué)生的收獲也不同。因此，教師要深鉆教材，找到突破口，讓我們的小練筆更有效。