【摘 要】在開展初中語文文言文閱讀教學(xué)過程中，很多教師都存在一定的困惑，就是如何幫助學(xué)生破解文言文閱讀難題，提升學(xué)生的閱讀能力。在開展文言文閱讀教學(xué)中，方法很重要，找到好的文言文閱讀教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)也就基本成功了，在開展教學(xué)過程中，初中語文教師要找準(zhǔn)教學(xué)關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，需求有效的文言文閱讀教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文 文言文 閱讀教學(xué) 方法研究

文言文是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文言文，是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。究其原因還是學(xué)生古漢語思維的缺失造成的，在學(xué)習(xí)的過程中不樂于動(dòng)腦，思考能力較弱[1].。

一、創(chuàng)新初中語文文言文閱讀的重要意義

文言文由于與白話文在句式和文意上存在差異，一直是教學(xué)難點(diǎn)。在初中語文教學(xué)中，通過開展文言文閱讀，可以夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)，提升學(xué)生的文化感知能力，所以文言文閱讀教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過初中語文教師的積極探索，多種教學(xué)方式都被應(yīng)用到文言文閱讀教學(xué)當(dāng)中，極大豐富了課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在枯燥的文言文知識(shí)中也能找到一些樂趣?；诖?，尋求科學(xué)有效的教學(xué)策略，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，也是新課程教學(xué)改革的基本要求。通過創(chuàng)新教學(xué)方法與形式，學(xué)生可以燃起對(duì)文言文閱讀學(xué)習(xí)的激情，通過開展閱讀學(xué)習(xí)，與知識(shí)中的人物對(duì)話，提升自己的人文感知能力。在教學(xué)實(shí)踐中，由于理念和方法上的問題，教學(xué)有效性還不夠高，繼續(xù)深入探索，利用多元化的教學(xué)模型，可以讓初中語文文言文閱讀教學(xué)顯得更加豐滿，更具有歷史感與時(shí)代感，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初中語文文言文閱讀教學(xué)存在的問題

現(xiàn)代的學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)中成長起來的一代，傳統(tǒng)的初中語文文言文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求[2]。此外，學(xué)生的個(gè)性越來越強(qiáng)，有很多個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，而傳統(tǒng)語文教師開展教學(xué)都是采取統(tǒng)一的文言文閱讀教育模式，并沒有針對(duì)不同學(xué)生開展差異化教學(xué)，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的引領(lǐng)也存在不到位的情況。在這樣的背景下，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)不夠理想，也無法實(shí)現(xiàn)教育多元發(fā)展的目標(biāo)[3]。在這樣的情況下，利用多元教學(xué)方式滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也是現(xiàn)代中學(xué)語文文言文閱讀教育發(fā)展的一個(gè)方向，值得教師深入思考。創(chuàng)新初中語文文言文閱讀教學(xué)，不是單單一個(gè)教學(xué)形式那么簡單，而是涉及到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)引領(lǐng)等多個(gè)環(huán)節(jié)，通過構(gòu)建立體化的閱讀教學(xué)體系，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生而言，如何跟著老師的不乏，深入文言文閱讀教學(xué)體系，也是一個(gè)重要的問題，還需要教師多措并舉，尋求有效的教學(xué)模式，突破現(xiàn)有的教學(xué)困境。

三、提升初中語文文言文閱讀教學(xué)效果的策略

（一）借助多媒體開展教學(xué)

我們都知道，很多文言文閱讀都是比較枯燥的，而利用信息技術(shù)展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被有效調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)效果自然也就變得更好了，教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)而也就減輕了，可以將更多精力放在教學(xué)研究上[4]。以《出師表》為例，就可以影視資料，將文言文閱讀教學(xué)內(nèi)容與閱讀內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。

（二）層層設(shè)問開展深入閱讀

在初中語文文言文閱讀實(shí)踐中，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須進(jìn)行有效的設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀過程中循序漸進(jìn)的分析和解決問題，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)入到特定的教學(xué)情境中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟能力，為教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化開展提供良好支持和輔助。舉例來說，在開展《桃花源記》閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要先設(shè)問：“同學(xué)們，你們桃花源這樣的世外仙境代表了什么嗎？”通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)更深入思考相關(guān)問題。

（三）讓教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來

文言文閱讀內(nèi)容來源于生活，同時(shí)又高于生活。在初中語文文言文閱讀教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就要讓知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活，通過營造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念指引，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最終要落到解決生活問題上，這樣的教學(xué)方式才更有價(jià)值，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到有效提升[5]。教師在創(chuàng)新教學(xué)過程中，必須重視情境化教學(xué)的重要性，將抽象的文言文轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活的道理。在生活教育理念指引下開展初中語文文言文閱讀教學(xué)，旨在打破知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的隔閡，通過利用教學(xué)情景、教學(xué)模擬等方式，提升課本知識(shí)與教育實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

（四）摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的初中語文文言文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生能力與教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在初中語文文言文閱讀教學(xué)中，這樣的評(píng)價(jià)方式明顯是不合理的，對(duì)于教學(xué)總體走向容易產(chǎn)生誤導(dǎo)?；诖耍處煵粌H要?jiǎng)?chuàng)新文言文閱讀教學(xué)形式與內(nèi)容，還要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，將多元化能力納入評(píng)價(jià)指標(biāo)中。教師如何看待學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)于這種情況，教師不能講分?jǐn)?shù)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，要開放自己的教學(xué)思路和教學(xué)視野，跟隨現(xiàn)代教育發(fā)展的腳步，不斷整合先進(jìn)教學(xué)理念，形成自己的教學(xué)體系，滿足新時(shí)期初中學(xué)生的文言文閱讀需求，提升教學(xué)總體效果。只有教師改變自己的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能改變自己的學(xué)習(xí)思路，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)模式，可以這樣講，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)水平的提升都有重要意義，但是很多教師在教學(xué)過程中卻容易忽視這一點(diǎn)。

四、結(jié)語

綜上所述，文言文閱讀教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生思維能力和知識(shí)解讀能力，都有很好的效果。在開展文言文閱讀教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維和理念，同時(shí)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，減小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的消極情緒，通過豐富和完善教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到快樂，獲得一種滿足感，讓知識(shí)滲透到學(xué)生的思維當(dāng)中，滿足教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]邱非.初中語文文言文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的情感溝通方法及運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016，14（14）：142-143.

[4]倪德敏.初中語文文言文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的情感溝通方法及運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（17）：130-130，131.

[5]彭華.淺談初中文言文閱讀教學(xué)策略[J].中外交流，2016（7）：154.