【摘 要】閱讀是我們通過視覺得到的信息，包括文章、圖片、表格、符號等內(nèi)容。閱讀是對視覺所見的東西的領(lǐng)悟、吸收、理解的一種思維過程。閱讀不能增加壽命的長度，但卻能增加生命的寬度；閱讀不能改變生命的起點，卻能夠定格生命的終點；閱讀能開闊視野，陶冶情操。小學(xué)的閱讀教學(xué)主要是引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子不斷探索閱讀世界，激發(fā)孩子閱讀興趣，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)的本質(zhì)決定了閱讀內(nèi)容的情感性，教學(xué)方法的多樣性以及閱讀技巧的實踐性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀 閱讀教學(xué)方法 閱讀技巧

1.閱讀教學(xué)方法

1.1 設(shè)置情景，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維

小學(xué)生的閱讀能力還很有限，甚至有的學(xué)生厭倦閱讀，覺得閱讀很單調(diào)無味。所以，在教學(xué)過程中，不能將枯燥無味的抽象語言強加給學(xué)生，而是慢慢地引導(dǎo)，將枯燥無味的抽象語言轉(zhuǎn)變成生動形象的場景，大多數(shù)學(xué)生沒有這種轉(zhuǎn)換能力，他們的想象力還很貧乏，所以將文章所描述的場景形象的營造出來，讓學(xué)生置身閱讀情境中尤為重要，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生能夠主動地、熱情的趣閱讀，去感受閱讀氛圍，讓積極性發(fā)揮閱讀過程中的主體地位，這樣才能更大的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。老師在閱讀教學(xué)中起主導(dǎo)地位，老師要把握好學(xué)生思維的方向，防止學(xué)生在閱讀過程中走了錯誤的方向，導(dǎo)致閱讀興趣的衰減甚至對閱讀產(chǎn)生反感。正確引導(dǎo)學(xué)生，提醒學(xué)生瞻前顧后，閱讀文章要注重文章整體性，聯(lián)系前后，感知整篇文章，逐步掌握閱讀技巧和文章大意。

1.2 充分聯(lián)想，情景交融

充分運用課本中生動形象的語言，努力描繪場景，給學(xué)生無限的想象空間。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，一方面我們要充分激發(fā)學(xué)生的想象力，邊閱讀邊想象文章中刻畫的人物形象，渲染的時代背景，描繪的場面；另一方面，還要引導(dǎo)學(xué)生通過文章運用的生動形象的語言和作者所用的修辭手法來聯(lián)想出文章所描繪的畫面。這樣既可以吸引學(xué)生繼續(xù)閱讀，也可增強學(xué)生對文章的理解能力。

1.3 鼓勵實踐，感同身受

學(xué)生的閱讀能力和理解能力的增強是一個循序漸進的過程，可通過訓(xùn)練不斷增強。有的文章的情景很容易去聯(lián)想，而有的文章卻不易想象，所以，在教學(xué)過程中，老師可根據(jù)實際情況，鼓勵學(xué)生多實踐，在條件允許的情況下可以讓同學(xué)們絕色扮演，將文章描繪的畫面真實性的演繹出來，使得學(xué)生親身感受這種場面，這樣更加接近真實性。同時，觀看演出的同學(xué)也會有各種不同的感受，他們也會積極地參加表演，這樣更有利于學(xué)生對文章的理解，更大的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.4 合理安排閱讀時間

閱讀的時間是不是越長越好呢？當(dāng)然不是，合理地安排閱讀的時間，才能事半功倍。閱讀短的文章或許可以連續(xù)閱讀三五篇，但是閱讀長篇文章相信許多人都會產(chǎn)生閱讀厭倦，這種厭倦有許多種原因，包括視覺疲勞啊、閱讀疲勞啊，還有就是文章篇幅過長，上下文的意思銜接不上等等。所以，長時間的閱讀也不是一種好的選擇，合理的安排閱讀時間，這樣才能提高閱讀質(zhì)量，閱讀效率才高。

1.5 適當(dāng)標(biāo)記

標(biāo)記是一種很好的習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中，要教會學(xué)生做標(biāo)記，不懂的地方及時標(biāo)記出來，文章全文是融會貫通的，前面不懂的地方會在后文復(fù)現(xiàn)，前后聯(lián)系，更有助于理解文章。在閱讀長篇文章時，標(biāo)記是很好的記號，有助于我們對文章的記憶，加深對文章的理解。很多時候，讀長篇文章會斷片，記不住或者記不清前面的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膶⑽恼轮匾牡胤郊右詷?biāo)記，即使讀到一半歇一會在繼續(xù)閱讀，也不會將文章的意思忘掉。所以，在閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀標(biāo)記習(xí)慣也是一種重要的教學(xué)方法。

2.閱讀技巧

閱讀過程中，無論是品味作者的中心思想還是提升精神境界、陶冶情操，抑或是閱讀文章后答題，都必須掌握好閱讀的技巧，掌握好閱讀技巧，是讀懂文章的意思，領(lǐng)會作者中心思想的重中之重。下面來分享幾種閱讀技巧：

2.1 問作者

有人看到會問，問作者什么，當(dāng)然，我們閱讀過程中，有的作者還在但不在我們身邊，有的作者已經(jīng)不在那我們問作者什么呢？這里的問作者，問的不是作者本人，我們要問的是熟悉作者生活的時代背景，許多文章的完成都是作者有感而發(fā)。例如：魯迅、李大釗，他們的文章大多是抨擊黑暗勢力，同時還有對廣大勞苦人民的痛惜于無奈。了解到這些，對我們的閱讀能力會有很大的提升。所以，在閱讀教學(xué)中，我們首先要做的就是為同學(xué)們更多的介紹一下作者。

2.2 看龍頭

所謂龍頭，即文章開頭。文章的開頭就像人的臉，代表著整篇文章，一眼看去，給人的第一印象很重要。很多文章在文章的一開始就交代了人物背景，所處時代，事情緣由，坐著的態(tài)度，甚至文章中心思想等內(nèi)容。所以每篇文章的開頭都要仔細閱讀，如果在文章的開頭就抓住的作者的態(tài)度和文章的中心思想，那么在下面的閱讀過程中，所有疑問都將迎刃而解。從而增加學(xué)生的閱讀信心，文章后面的題目做起來也會更加順手。所以，在閱讀教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)重點，仔細分析。

2.3 觀鳳尾

鳳尾，即文章的結(jié)尾。文章看到了結(jié)尾，不要以為什么都不重要了，往往文章的結(jié)尾和開頭一樣重要。文章的結(jié)尾一般都為總結(jié)性的話語，既然是結(jié)尾，就不會半半拉拉，一定會有對全文總結(jié)性的話，而這句話就是全文的重中之重，把握了這句話就把握了文章的整體方向。文章的結(jié)尾，是文章的點睛之筆，抓住了文章的結(jié)尾，對作者最后想要呼吁的或者想要表達的思想就有了更為深刻的見解。所以，在閱讀教學(xué)中，一定要教導(dǎo)學(xué)生戒驕戒躁，堅持閱讀全文，只有這樣，才能把握整個文章，在理解過程中才不會斷章取義，歪曲作者本意。

3.總結(jié)

閱讀過程是一個枯燥無味的過程，但無論是誰，都要經(jīng)歷這么一個過渡時期，由開始到懷疑，再到好奇，最后完全投入到文章中去。所以，只要堅持，就會得到意想不到的收獲。在閱讀教學(xué)中，老師們要極大限度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，傳授閱讀技巧，努力為學(xué)生閱讀創(chuàng)造條件，帶學(xué)生遨游文章的海洋。

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