【摘 要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，隨著多媒體的普及，課堂教學(xué)字詞的展示手法也越來(lái)越新穎。在課堂教學(xué)中巧用多媒體，可以使原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與到字詞學(xué)習(xí)中，為進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力奠定了良好字詞基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)重要性分析

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，字詞的積累尤為重要，如果把語(yǔ)文學(xué)習(xí)比作蓋大樓，那么學(xué)生所掌握的每一個(gè)字詞，就是蓋這幢大樓所需要的材料。因此，掌握的字詞數(shù)量越多，大樓就能夠蓋得越高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要途徑是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，而字詞又是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握充足的字詞，并且會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)意，才能夠聽(tīng)得懂，說(shuō)得通，讀得順，寫得好。我們常用的識(shí)字教學(xué)方式從字詞的認(rèn)讀、理解、積累和運(yùn)用四方面入手，基本上是老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)；老師講，學(xué)生記。教師教給學(xué)生掌握字詞的最大訣竅是反復(fù)練習(xí)，多寫多默，熟能生巧。這樣的字詞記憶效果并不是十分理想，甚至還有一部分學(xué)生一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)。由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中巧用多媒體，提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的效果是勢(shì)在必行的。

二、巧用多媒體促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的、激動(dòng)人心的生活場(chǎng)景，里面充滿了鮮活的形象、聲音、旋律的時(shí)候，識(shí)字教學(xué)才能夠比較輕松。因此，在字詞教學(xué)活動(dòng)中，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。隨著多媒體的普及，課堂教學(xué)字詞的展示手法也越來(lái)越新穎。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，既可以使原本枯燥的字詞教學(xué)變得生動(dòng)、活潑起來(lái)，還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣，提高學(xué)生的識(shí)字效果，掌握識(shí)字技能，為進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，奠定了良好的字詞基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

小學(xué)生的年齡偏小，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中。單純的識(shí)字學(xué)習(xí)，只會(huì)讓他們覺(jué)得枯燥無(wú)味，致使學(xué)習(xí)效果低下。布魯諾曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。怎么做，才能夠讓學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？巧妙利用多媒體創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情境，可以讓識(shí)字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。以學(xué)習(xí)一組形似字桃——跳——挑為例，說(shuō)一說(shuō)用多媒體教學(xué)字詞的好處。多媒體展示以下情境：鏡頭1一個(gè)可愛(ài)的小男孩站在一棵桃樹(shù)下。樹(shù)木旁邊有紅字提示“木+兆=桃”，接著組詞桃子、桃樹(shù)、桃花。鏡頭2小男孩跳起來(lái)去摘樹(shù)上的桃子。在足的位置顯示紅字“足+兆=跳”，組詞為跳高、跳遠(yuǎn)、跳動(dòng)。鏡頭3小男孩正在挑最大的桃子準(zhǔn)備送給媽媽。在手的位置顯示“扌+兆=挑”，組詞挑選，挑食、挑出。有情境，有故事，有聲音，有顏色，有動(dòng)作，學(xué)生一下子就被吸引住了。前后大約30秒時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛瞬間就高漲起來(lái)了。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生不僅能夠熟練的掌握桃——跳——挑這三個(gè)字的音、形、義，而且還會(huì)組詞、造句、編故事。由此可見(jiàn)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的字詞綜合運(yùn)用能力得到了極大的提升。

2.開(kāi)發(fā)小游戲，帶著學(xué)生玩中學(xué)。

游戲是小學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，它在兒童的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中有著無(wú)法替代的作用。在識(shí)字教學(xué)時(shí)運(yùn)用游戲，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)字詞記憶的欲望和潛能，使得枯燥的字詞學(xué)習(xí)瞬間變得生動(dòng)、活潑、有趣。由此可見(jiàn)，教師在字詞教學(xué)中穿插一些小游戲是必要的。如：打地鼠。

“打地鼠”是最受學(xué)生歡迎的小游戲了。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我把所有的生字詞集中起來(lái)，借助網(wǎng)絡(luò)游戲“打地鼠”的背景和音樂(lè)，每只小地鼠的頭上頂著一個(gè)字詞，打中的時(shí)候還會(huì)發(fā)出聲音：“哎喲，你打中我了！”非常的夸張搞笑。游戲操作有兩種方式：一種是按我事先錄好的語(yǔ)音提示去打地鼠，另一種就是隨機(jī)選取一名學(xué)生，讓Ta指揮大家打地鼠。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，在游戲中“觀戰(zhàn)”的同學(xué)反應(yīng)都特別快，而且容易激動(dòng)，一到自己上場(chǎng)了反而慢了下來(lái)。在幾經(jīng)探討之下，后來(lái)決定把所有的字詞整理好，在A4紙上打印出來(lái)，學(xué)生人手一張。古有趙括紙上談兵，壞事也，今有學(xué)生紙上打地鼠，字詞鞏固樂(lè)趣是也。

3.變變變，越變學(xué)生越喜歡。

“變變變”也是學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)字詞學(xué)習(xí)、鞏固活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始前，在屏幕的中間出示一個(gè)生字，要求學(xué)生通過(guò)給這個(gè)生字一變加上偏旁，二變減去偏旁，三變更換偏旁，從而變成另外一個(gè)全新的字。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)新字詞，同時(shí)創(chuàng)新思維能力也得到了一定的發(fā)展。以“科”為例，稍作展示：一變加上偏旁，加蟲為“蝌”；二變減去偏旁，減去左邊的?！岸贰保瑴p去右邊的?！昂獭?；三變更換偏旁，更換左邊的“禾”，可有“抖、蚪、料、斜”等，更換右邊的“斗”，可有“種、秋、秧、移、秘、稻、稍、租、稀”等等。其中的第三變是難度最大的一變，它就像是一顆石子，只要你把它投入水中，定能激起漣漪無(wú)數(shù)，讓學(xué)生的思維細(xì)胞瞬時(shí)被激活，為了找到自己需要的字詞，大腦主動(dòng)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)勁頭十足。第三變也被學(xué)生公認(rèn)為是含金量最高的創(chuàng)新思維訓(xùn)練挑戰(zhàn)活動(dòng)，他們都以能夠打破別人保持的記錄為榮。

三、結(jié)束語(yǔ)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中巧用多媒體，可以使原本枯燥的字詞教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣。通過(guò)多媒體，可以把學(xué)生帶到愉快的字詞學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心愿意學(xué)，積極主動(dòng)地參與到字詞學(xué)習(xí)中，為將來(lái)更高級(jí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。