【摘 要】中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是這個(gè)階段語(yǔ)文課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們以往的閱讀教學(xué)僅僅現(xiàn)在單純的“讀”再到“讀”，比較呆板，且沒(méi)有明顯效果，筆者就自己的閱讀課創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)做以分享。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 閱讀課 反思

1.語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要分梯度

閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)文本的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡(jiǎn)單的說(shuō)法就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。

認(rèn)讀雖然簡(jiǎn)單，但也會(huì)受到學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師的引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑感歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問(wèn)題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也應(yīng)該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一個(gè)回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。

2.充分利用工具書(shū)，讓閱讀效應(yīng)最大化

當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)信息多元化的時(shí)代，而語(yǔ)文學(xué)科作為母語(yǔ)教育，資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，取之不盡，用之不竭。一方面，要深刻認(rèn)識(shí)母語(yǔ)教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)資源意識(shí)，讓所有適用的資源為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。而另一方面，要清醒的認(rèn)識(shí)到，教科書(shū)是最重要、最基本的課程資源，體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)以教科書(shū)為主，用好教科書(shū)。但是，如果把教科書(shū)作為唯一的課程資源，教教科書(shū)，這樣的語(yǔ)文教學(xué)單薄、狹窄、封閉，容易脫離學(xué)生實(shí)際和沸騰的生活。而過(guò)多地引進(jìn)其他課程資源，少用甚至不用教科書(shū)，活是活了，但教學(xué)輕飄飄，語(yǔ)文訓(xùn)練難以落實(shí)，各項(xiàng)要求難以達(dá)到。正確的做法是，以教科書(shū)為主要憑借，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式，加強(qiáng)課程資源的整合，在學(xué)好教科書(shū)、實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)得更多一點(diǎn)、更活一點(diǎn)、更好一點(diǎn)。也就是說(shuō)，課前課后可以在需要的時(shí)候適當(dāng)?shù)膮⒖冀虒W(xué)資料，要讓學(xué)生能動(dòng)的利用資源，作為課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固的有效手段，堅(jiān)決不做搬運(yùn)工，變成抄寫(xiě)資料的工具。

3.引導(dǎo)學(xué)生由整體到局部把握全篇

首先，閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對(duì)文章整體把握的能力。以往的閱讀教學(xué)，重內(nèi)容的分析（搞得不好是對(duì)文章的肢解），輕對(duì)文章精髓的把握，諸如，理解文章的主旨，品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章的表達(dá)。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語(yǔ)氣到讀出語(yǔ)氣，讀出作者表達(dá)的思想感情。與此同時(shí)，要從有初步的感受到有較深刻的感受，到抓住文章主旨，品味語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

其次，一篇課文的教學(xué)，一般是由整體到部分再到整體。第一個(gè)整體是指通過(guò)自讀自悟，獲得初步感受，并提出不懂的或感興趣的問(wèn)題（可以是內(nèi)容的、形式的、寫(xiě)法的）。這一步很重要，是精讀的準(zhǔn)備，也是個(gè)性化閱讀的實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生提出的主要問(wèn)題，聯(lián)系文章在內(nèi)容上的、語(yǔ)言上的、寫(xiě)法上的重點(diǎn)或難點(diǎn)，進(jìn)入對(duì)部分的閱讀。這種解讀力求是聯(lián)系全文的、兼顧內(nèi)容與形式的（不僅要學(xué)生知道寫(xiě)了什么，而且知道是怎么寫(xiě)的；不僅知道哪些地方寫(xiě)得好，而且知道好在哪里）。最后，回到整體，要能把握文章主旨，受到情感熏陶，內(nèi)化文章語(yǔ)言，習(xí)得文章寫(xiě)法，并通過(guò)聲情并茂的朗讀或背誦，傳達(dá)對(duì)文章內(nèi)容、情感、語(yǔ)言、寫(xiě)法的理解和把握。

4.閱讀教學(xué)要增強(qiáng)“活”的閱讀氛圍

第一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。作為教師閱讀教學(xué)中要適時(shí)地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)并在快樂(lè)的過(guò)程中體會(huì)更深層次的含義。例如在閱讀教學(xué)過(guò)程中嘗試創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的“三分鐘表達(dá)”訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)又將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，學(xué)生無(wú)論說(shuō)的如何老師都應(yīng)要給予表?yè)P(yáng)，這樣從心理上克服了學(xué)生閱讀時(shí)的緊張情緒。

閱讀興趣的培養(yǎng)可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，如葉圣陶所言：“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！备匾氖?，閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，終身學(xué)習(xí)，終身益。因此教師要在思想上讓學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，知道語(yǔ)文不僅是升學(xué)的工具?？讘c東教授講得很好，他的話可做指導(dǎo)思想：語(yǔ)文就是思想，語(yǔ)文就是生活，語(yǔ)文就是你這個(gè)人。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是在塑造自己的靈魂。同時(shí)，在教學(xué)中，我們教師不應(yīng)死摳術(shù)語(yǔ)，不大談文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)理論，盡可能切合生活，聯(lián)系學(xué)生自身體驗(yàn)，走進(jìn)文本，吸取營(yíng)養(yǎng)

第二、讓多媒體教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。多媒體的介入為閱讀教學(xué)打開(kāi)新的空間，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放式的知識(shí)寶庫(kù)，再加上多媒體設(shè)施進(jìn)入課堂，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)了更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境，大大激發(fā)了他們的求知興趣，從而使我們的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)束了可以跳出，黑板、粉筆的約束。

例如利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)我們可以將閱讀的中的情景真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前；也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文章的形式欣賞同學(xué)們好的作品；同時(shí)也可以增強(qiáng)師生之間的交流，由于沒(méi)有面對(duì)面的顧慮、拘束，學(xué)生多數(shù)能放開(kāi)膽子說(shuō)出心里話，教師可適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、解答問(wèn)題。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，我還鼓勵(lì)學(xué)生按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方式。如通過(guò)網(wǎng)上信箱檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助愛(ài)好寫(xiě)作的學(xué)生批改作文；同愛(ài)做課件的學(xué)生交流資料、圖片，等等這些都為閱讀教學(xué)的更好開(kāi)展提供了更加廣闊的平臺(tái)。

第三、在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀情懷。閱讀可以說(shuō)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它往往是筆者親身感受的一種真實(shí)表達(dá)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是對(duì)閱讀文章的實(shí)踐感受的領(lǐng)悟，語(yǔ)文實(shí)踐能力即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本能力是閱讀教學(xué)的核心組成部分，因此，我們堅(jiān)持以考察學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使學(xué)生在整體的培養(yǎng)過(guò)程中，經(jīng)歷一系列語(yǔ)言實(shí)踐，達(dá)成基本閱讀方法的掌握和基本閱讀能力的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]黃緒環(huán)；對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的建議[J]；中學(xué)語(yǔ)文；2009年27期.