【摘 要】新課改環(huán)境下，要求我們語(yǔ)文教師要更新教學(xué)理念，突破舊的教育教學(xué)體制，課堂教學(xué)活動(dòng)勇于拓展創(chuàng)新，給學(xué)生一個(gè)“多樣”的課堂。

【關(guān)鍵詞】新課改 情感 交流 開(kāi)放 感悟 語(yǔ)文課堂

新課改最關(guān)鍵的是教學(xué)理念的更新，我們必須從輕“情感熏陶”轉(zhuǎn)變到注重“知”“情”統(tǒng)一，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；變“競(jìng)爭(zhēng)”為合作，注重培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)能力；從“封閉”走向開(kāi)放，強(qiáng)化語(yǔ)文同各科教學(xué)、同生活的聯(lián)系。那么新課改環(huán)境下需要老師給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂呢？

1.給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

首先，一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

其次，尊重“需要”，注重“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

再者，教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

2.給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

首先，小組合作交流活動(dòng)有利于提高學(xué)習(xí)效率。

在以前的教學(xué)中，單獨(dú)學(xué)習(xí)的方式收效不大，很多人對(duì)自己要求不嚴(yán)格，將老師布置下來(lái)的任務(wù)沒(méi)有認(rèn)真完成。每一次匯報(bào)的時(shí)候零零散散，東拉西扯，總是極少數(shù)的人在參與，教學(xué)效率總是提不起來(lái)。但是自從班上成立了合作學(xué)習(xí)小組，他們嘗到了一起學(xué)習(xí)比單獨(dú)學(xué)習(xí)收獲更多時(shí)，將最開(kāi)始只在課堂內(nèi)實(shí)行的小組合作制也漸漸地用在其它時(shí)候，其他地方。如：小組合作預(yù)習(xí)新課，合作課后復(fù)習(xí)，合作歸納知識(shí)，合作表演課本劇升華內(nèi)容，合作完成作業(yè)，合作訂正錯(cuò)誤等等。實(shí)踐證明，把眾多的學(xué)習(xí)任務(wù)在小組里完成，確實(shí)提高了學(xué)習(xí)效率，而且很多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸在合作中養(yǎng)成。

其次，小組合作交流活動(dòng)增進(jìn)了學(xué)生感情，使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)了良好的人際交往能力。

語(yǔ)文教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力的發(fā)展。這種全面發(fā)展的孩子不多見(jiàn)的，更多的孩子是不全面的，有的可以說(shuō)，但不可以聽(tīng)；有的一直聽(tīng)，不愿意說(shuō)；還有的可以讀，但不可以寫(xiě)等等。在小組合作學(xué)習(xí)的鍛煉下，他們由以前的利己主義變成了也能為別人著想。他們默契地配合學(xué)習(xí)，好的地方互相吸取，互相影響，形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不會(huì)聽(tīng)的孩子會(huì)傾聽(tīng)了，不敢說(shuō)的孩子愛(ài)說(shuō)了，只會(huì)讀的孩子會(huì)讀寫(xiě)結(jié)合了……他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，也同樣滲透了很多做人的原則。

再者，小組合作交流活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展。

小組合作它不是一個(gè)人在單獨(dú)學(xué)習(xí)，是由兩個(gè)人或更多的人來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其中肯定有一個(gè)角色的選定和分工。如何才能使小組內(nèi)分工明確，井井有條，就肯定有負(fù)責(zé)人，實(shí)際上無(wú)形給有組織能力的孩子提供了一個(gè)平等參與、主動(dòng)表現(xiàn)、展示才能的舞臺(tái)。

3.給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

首先，讓孩子去“展示自己”，“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

其次，要注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

再者，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

4.給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

把人家的情感變成自己的情感，如《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]芻議如何營(yíng)造有趣味的語(yǔ)文課堂；《基礎(chǔ)教育研究》 ，2016（17）：53-54.

[2]芻議小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的構(gòu)建；《中外交流》 ，2017（24）.