《語文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！边@看似簡單的一句話，實際上作為教師的我們在實踐時卻著實感受到了不易。在上作文課時，許多老師都倍感煩惱。因為現(xiàn)在不少學(xué)生害怕寫作文，提起作文就像是“老鼠見了貓”，還有不少學(xué)生對作文“敬而遠之”；再或者提筆寫了幾句話后就寫不下去了。

如何提起學(xué)生的作文興趣呢？如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？這是許多老師所關(guān)注的，筆者以為應(yīng)該牢牢掌握的一條是“我手寫我心，我手抒我情”，讓學(xué)生去寫真正屬于自己的作文，去寫他們親眼所見、親耳所聞、用心所思的事物，去無拘束地表達他們自己的真性情。至于在作文過程中“怎么寫”應(yīng)該是次要的，只要學(xué)生有的寫、寫得出，寫自己的話，表達自己的心聲，任何方法都是行得通的。只要有真情，作文難的問題就會迎刃而解，學(xué)生就會不由自主地進入作文的廣闊天地。

一、以文言志，不為作文而作文

現(xiàn)在，我們的學(xué)生在作文時其實都是一定顧慮的，在作文前已給自己限定了“框框”。我們常說“童言無忌”，但孩子們作文時往往是童言也有忌。有個故事很多人都知道。一位老師在課堂上問：“同學(xué)們，誰能說說冬天雪化了以后是什么？”小朋友們紛紛舉起手來，他們的回答基本沒有超出老師心中的預(yù)想，老師非常滿意，點頭并表揚。直到有個小孩說“冬天，雪化了就是春天”，老師當即陰下了臉表示不滿意。小孩也似乎認識到老師不喜歡他的回答，悻悻地坐了下去。我們且不說學(xué)生的回答有多么的精妙，單看老師對孩子想法的壓抑，就難免不會影響孩子在作文時顧慮重重，學(xué)生在作文時往往就會投老師所好，或老師要求必得寫多少字就胡縐硬湊多少字。

我們寫作的目的何在，是為了老師的所好，還是僅僅為了考試能得高分？漢代《毛詩序》提出“在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而行于言”。人的志趣、感情、追求付諸文字，就成為詩。作文章也是同理，不能空洞無物、缺少靈魂。師法古人，我們可以首先讓孩子們體會到，寫作是我們自己的主觀精神活動，是一種感情的宣泄，它有鮮明的目的性和個性。每個人都有寫作的權(quán)利，就像說話一樣。要教學(xué)生寫真實的作文、求真的作文，必然要求我們老師創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)環(huán)境；營建自由、歡樂的寫作氛圍，建立平等、融洽的師生關(guān)系，不搞師道尊嚴；尊重學(xué)生的人格、思想感情，讓他們經(jīng)常享受成功的歡樂，而不是時時承受失敗的痛苦。因此，作文課堂上，我們應(yīng)注意發(fā)揮教學(xué)民主，使學(xué)生敢想敢說。這樣學(xué)生就會端正自己的寫作態(tài)度。他們就不會再去為了作文而作文，而挖空心思，因為他們知道作文已沒有任何束縛了，并不是為了老師或家長或考試而作文。

二、體味生活，激發(fā)情感而成文

小學(xué)生大都缺乏敏銳的觀察力，往往會忽略現(xiàn)實生活中許多精彩的內(nèi)容。羅丹說過這么一句話：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇辛艘浑p慧眼，才能發(fā)現(xiàn)生活中采擷不盡的題材。

首先，我們可以創(chuàng)設(shè)生活，開展活動，讓學(xué)生來觀察體會生活。任何一位教育工作者都知道，孩子的天性就是喜歡玩。開展豐富多采的活動正好適合孩子的味口。教師可以利用孩子們喜歡的這些活動，使學(xué)生獲得心理感受，建立起實事實物的概念，積累寫作素材。如我平時利用課外活動時間組織學(xué)生進行“講故事比賽”，“朗誦詩歌比賽”，“課本劇表演”……這些趣味橫生的活動，總是深受孩子們的喜愛。多彩多姿的活動使學(xué)生有了親身經(jīng)歷，在活動中有了親身感受，拓寬了視野，豐富了寫作源泉，學(xué)生寫起作文來就不會感到無話可說了。當他們下筆作文時，那種情感的傾瀉，活躍的思維，大膽的創(chuàng)新，就會使文章妙筆生花。其次，可以讓學(xué)生在課內(nèi)外隨時注意自己周圍世界中形形色色大大小小的事物，引導(dǎo)學(xué)生走出狹小的空間，最大限度地參與、投入生活；引導(dǎo)鼓勵學(xué)生走向大自然，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心靈去體會。比如看到了柳樹發(fā)芽，發(fā)現(xiàn)了螞蟻搬家，看了有趣的電視節(jié)目，犯了錯誤被批評了等等。這是一個沒有壓力的作業(yè)，學(xué)生自然十分樂意去做。當然，光這樣看和聽可不行，教師每天要定時安排幾分鐘時間，讓學(xué)生自由交流當天看到的聽到的事。這種交流，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，又可以使學(xué)生相互啟發(fā)，增加作文材料。只要能堅持不懈，持之以恒，學(xué)生就不會覺得沒東西可寫了，寫出的作文也是言之有物，不會空洞洞的。

三、真實評價，鼓勵表達樂為文

作文評價是對一篇文章優(yōu)缺點所作的分析、指點和改進說明，是指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)。作文批改中，要將是否能夠表達自己的真情實感，作為評價學(xué)生作文成績的重要標準。著名作家格非說：“即使學(xué)生作文寫得再不好，老師也應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度，學(xué)生只要真實地表達出自己的內(nèi)心想法，教師就應(yīng)該進行鼓勵，然后通過這個方式把他引導(dǎo)到寫作的正確道路上來?！睂W(xué)生作文內(nèi)容一般都離不開他們的所見所聞、所做所思，也必然反映出他們的學(xué)習(xí)生活，表達出他們的思想感情。寫批語時，作為教師應(yīng)對文章所表現(xiàn)的內(nèi)容與了解到孩子本人的真實表現(xiàn)進行聯(lián)系，給予適當?shù)墓膭畋頁P。這點對學(xué)生來說十分重要，要讓那些怕作文、灰心喪氣的學(xué)生破涕為笑，從課桌抬起頭來，有一種成就感。也許兒童的想象、創(chuàng)新思維或想法在我們看來并不很成熟，有時顯得非常幼稚。但幼稚并不可怕，可怕的是抹殺兒童天性的幼稚。只要這種幼稚是真實的，是孩子發(fā)自內(nèi)心的真性情，我們就應(yīng)該寬容，并從中發(fā)現(xiàn)值得珍視的閃光點，哪怕是一個優(yōu)美的句子或一個生動的詞語。我們需善待每一篇學(xué)生習(xí)作。只要我們能不斷激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和信心，就是我們老師在作文教學(xué)上所取得的巨大成功。

對于小學(xué)生來說，作文的真諦在哪里？其實就是孩子們對自己生活的寫照，對自己所見所聞的重現(xiàn)，并由此而生的真情的表露和思想的激蕩。竇桂梅老師曾說：“只要我們是語文老師，我們就應(yīng)該讓真實的生活、真摯的情感、真切的思想在孩子們的心靈里安營扎寨?！边@就告訴我們不能再用各種條條框框去束縛學(xué)生的手腳，應(yīng)努力為學(xué)生的寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達，讓孩子們真正做到“我手寫我心，我手抒我情”，寫出真正的作文。最后還是引用前文那名中學(xué)生的發(fā)言來結(jié)尾吧：“我們要通過廣泛的閱讀，在觀察生活的過程中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，寫出更多更好的洋溢了自己真情實感的作文。久而久之，我們肯定會為那些真實的作文而感到快樂?！?/p>