【摘 要】由于中職學生的特點，在專業(yè)課教學過程中，教師有必要針對性對學生進行適當?shù)牡掠凉B透，在提高學生的技能的同時，也加強了學生的道德修養(yǎng)。本文將從進行德育教育的必要性以及結(jié)合中職化學的學科特點，探討一下如何在化學教學中進行德育滲透。

【關(guān)鍵詞】中職化學 德育滲透

德育是教育的靈魂。德育是素質(zhì)教育的核心，對學生進行德育教育，是學校教育中很重要的一個方面?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：堅持德育為先，把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)。如今“德育為先，育人為本”的教育理念已經(jīng)成為我們每一個教育工作者耳熟能詳?shù)脑捳Z。所以，我們作為專業(yè)課教師，在傳授專業(yè)知識、技能的同時，應抓住良好契機，加強德育教育在中職化學教學中更好的滲透，提高中職化學的教學質(zhì)量，提升學生學習化學的綜合能力，有針對性地、適時地對學生進行德育教育。本人將從進行德育教育的必要性以及中職化學在教學過程中如何進行德育滲透談談自己看法。

1.在中職化學教學中進行德育教育的必要性與緊迫性

根據(jù)中職學生的實際，中職化學在教學中不斷的滲透德育教育，不僅是順應社會發(fā)展需求的必然趨勢，也是提升中職學生和學校整體水平的有效途徑。

1.1 中職學生的現(xiàn)狀

隨著改革開放的深入和市場經(jīng)濟體制的逐步建立，我國已處于一個新的歷史發(fā)展時期。一些學生人生觀、價值觀取向發(fā)生傾斜，拜金主義、享樂主義抬頭。在對待正面事物上存在抵觸心態(tài)，部分學生存在拒絕正面事物的心理屏障，物質(zhì)生活上存在虛榮心，他們不切實際的追求、攀比。學習風氣明顯淡化，隨時出入網(wǎng)吧，沉迷游戲。而中職學生尤其明顯。

1.1.1 厭學隊伍擴大

我校中職生生源逐年下降。他們普遍特點是：學習上得過且過，厭學情緒嚴重，對學習沒有興趣。據(jù)調(diào)查表明，近80%的中職學生不愛學習，不想學習；思想上不求上進，對前途悲觀失望，自卑心理重，自信心不足。

1.1.2 缺乏自尊心和責任感

大部分學生都是獨生子女，安靜舒適的生活環(huán)境和優(yōu)越的學習條件，使他們自我意識膨脹，喪失了艱苦樸素的作風，而對于集體、社會、國家的責任感相對淡薄。只享受權(quán)利，不履行義務，只安于享受，不愿自我奮斗，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，只知有己，不知忠誠國家，民族感情相當?shù)?/p>

1.2 化學學科進行德育的有利條件。

在化學教學中，利用化學學科得天獨厚的優(yōu)勢對學生進行潛移默化的德育滲透，在教會學生知識的同時，更教會了學生最基本的做人的德育內(nèi)容。根據(jù)化學教學內(nèi)容和學生實際對學生進行思想品德教育，使學生逐步樹立實事求是、一絲不茍的科學精神，樹立辯證唯物主義觀點。激發(fā)學生的民族自尊心和凝聚力，努力使學生形成為國家和民族振興而努力學習的志向。要陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生勤于思考的習慣、堅韌不拔的意志和勇于創(chuàng)新的精神。

因此，在中職化學專業(yè)教學中要加大滲透德育教育的力度，在注重中職學生化學專業(yè)技能的同時，也要培養(yǎng)其思想道德方面的理念，使得學生在畢業(yè)時具有較高的專業(yè)技能和良好的道德品德，滿足企業(yè)的用人需求，為社會需要的高素質(zhì)人才做準備。

2.在中職化學教學中進行德育滲透的具體措施

在新形勢下我們要根據(jù)德育工作者的規(guī)律以及中職學生的特點，重視德育與園藝化學專業(yè)課的整合，正確運用德育滲透的方法，使化學教學更完美、更全面，在教學的點滴中培養(yǎng)學生良好的思想品德。只要我們善于挖掘，勇于探索，積極提高自身素質(zhì)，私教得法，化學課堂教學中的德育工作一定會取得新的突破和發(fā)展。

2.1 利用化學史及化學家具體事跡進行愛國主義教育，樹立正確觀念。

老師在介紹化學史和化學家具體的事跡的過程中，就是對德育教育進行普及的過程，不僅提高學生對化學學習的興趣，對其進行愛國主義教育，同時老師也讓學生樹立正確勇于創(chuàng)新，積極進取等正確觀念。

2.1.1 利用化學史及教材內(nèi)容，對學生進行愛國主義教育。

我國是世界文明古國之一，勤勞勇敢的中華民族，文化淵遠流長，有著近五千年的文明史，在化學方面有過光輝的成就，為人類做出巨大貢獻。如：我國是最早利用煤、石油和天然氣的國家，我們祖先很早燒制陶器和制造青銅器。古代的四大發(fā)明，其中二項就是化學方面的。我國首先在世界上合成了有生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”。在世界上被稱為“雜交水稻之父”的袁隆平，于1973年在世界上首次育成燦型雜交水稻，直到現(xiàn)在，雜交水稻的影響還在繼續(xù)。同時我國在固氮研究領(lǐng)域也取得了驕人的成果等等。特別是改革開放以來，我國化學工業(yè)迅猛發(fā)展，鋼鐵、水泥、能源、化纖等年產(chǎn)量均居世界前列。

這樣的例子舉不勝舉。當這些事例穿插在課堂上滲透到教學中時，無形中讓學生的愛國主義情操得到了升華。

2.1.2 利用化學家優(yōu)秀事跡，樹立學生正確的觀念。

老師在進行化學教學的過程中，還可以引用化學科學家敬業(yè)的優(yōu)秀事跡，同時他們還具有相當高的專業(yè)水平、探索的科學精神，是我們現(xiàn)代學生學習的楷模和榜樣。比如在“元素周期表”這節(jié)課中，通過閱讀教材中“化學巨匠——門捷列夫的成長”這部分內(nèi)容，了解他對科學的追求和元素規(guī)律的艱苦研究過程，讓學生們“與大師對話”，這樣的滲透教學勢必會影響到正處于人觀念建成的中職生們。

利用化學家的學習精神、思想水平、道德教育等方面對學生德育實施教學，能夠培養(yǎng)學生樹立正確的觀念，激發(fā)學生對化學知識的探索，激發(fā)學生學習化學的熱情，鼓勵同學們勇于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，積極進取，向老一輩科學家致敬。

這樣，寓德育于化學教學之中，不僅讓學生進行愛國主義教育，還可以讓他們樹立正確觀念。（轉(zhuǎn)封三）

（上接354頁）2.2 根據(jù)教材內(nèi)容的特點，進行辯證唯物主義教育

化學知識中蘊藏著豐富的唯物辯證法。結(jié)合化學教學的具體內(nèi)容向?qū)W生進行辯證唯物主義教育，有利于學生形成科學世界觀。在化學教材中許多物質(zhì)的組成、變化、關(guān)系、量變與質(zhì)變、吸引與排斥、宏觀與微觀、動態(tài)與靜態(tài)等等充分反映了唯物辯證法的基本規(guī)律，通過教學對學生進行辯證唯物主義思想觀點的教育，增強學生對客觀世界的物質(zhì)性這些唯物主義觀點的認識而自覺地把握物質(zhì)的特性。例講氧化還原反應時，講到氧化劑和還原劑完全是對立的概念，但是有得必有失，所以在同一個反應中有氧化劑也必有還原劑。類似辯證唯物主義的許多原理在化學教學中都能得到體現(xiàn)。

再如在烷烴、烯烴、炔烴的同系物、烴的衍生物——醇、酚、醛、羧酸、酯的同系物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的教學中進行對比，讓學生認識物質(zhì)間的共性與個性之間的關(guān)系。又如對高中化學中有關(guān)元素周期律和元素周期表之間的關(guān)系、單體與高聚物的關(guān)系等知識進行討論教學，使學生們從中認識到由量變到質(zhì)變的自然界普遍規(guī)律；有關(guān)鹵素、硫、鈉、氮等元素的單質(zhì)及其化合物系統(tǒng)知識、極性分子和非極性分子的對比，學生從中認識到自然界的事物是相互聯(lián)系、相互制約的；有關(guān)硫化氫、鈉在比同條件下燃燒產(chǎn)物的分析，1，3—丁二烯跟溴的加成反應，濃度、壓強、溫度和催化劑等因素對化學反應速度和化學平衡的影響等知識的討論，讓學生認識到變化的根據(jù)是內(nèi)因，變化的條件是外因，外因是通過內(nèi)因起作用的；通過氧化—還原反應、離子鍵和共價鍵的形成、電解質(zhì)和非電解質(zhì)、可逆反應中的正反應和逆反應、酸堿中和與鹽類水解等相關(guān)知識的講解，學生們認識到矛盾對立是絕對的，矛盾統(tǒng)一是相對的，雙方互為存在條件且在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)換。辯證唯物主義在教學中的滲入穩(wěn)固了學生的科學意識，防止了偽科學的滲入。這樣我在傳授知識的同時加入了辯證唯物主義觀的思想，讓學生們崇尚科學知識，拒絕偽科學。

2.3 利用團隊學習，培養(yǎng)學生合作精神、提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)

在化學團隊學習中，會教會他們與別人如何相處，培養(yǎng)他們的團隊意識，協(xié)作能力。如一些開放性題目的解答過程和實踐活動中，鼓勵學生分組討論，讓他們充分交流，能夠傾聽別人的想法，在討論中發(fā)現(xiàn)自己的長處和自己的不足。同時看到別人的優(yōu)缺點，能夠拓展彼此的視野，共同成長。

2.3.1 借助實驗進行合作探究學習，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神

在化學教學中特別是實驗教學中可采取分組實驗、合作探究的教學方式進行，讓每個學生都能夠積極地參與到教學中，這樣不僅是讓學生更好的預習，也是為了培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。所以，在化學教學過程中，盡可能安排學生進行探究性學習。

這樣，在分組實驗的時候，學生小組成員要精心設計實驗的實驗步驟，并精確稱取藥品用量，規(guī)范進行實驗操作，細致地記錄和分析實驗數(shù)據(jù)，要求該小組成員合理的分工與默契的合作。這在無形中培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作精神，又促進了探究式教學的有利施行。

2.3.2 利用中職化學綜合實踐活動，提高學生職業(yè)道德素質(zhì)

中職化學實踐活動是考查學生綜合素質(zhì)的有效途徑，學生在參與、組織的過程中，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，增強自己的團隊組織能力，會提前體驗進入社會后要面臨的種種問題，為將來就業(yè)打下了堅實的基礎。

2.4 正確認識科學與技術(shù)的價值，培養(yǎng)和提高環(huán)保意識

生活中存在很多化學反應產(chǎn)生污染性的氣體或液體，很大程度上破壞了生態(tài)平衡的穩(wěn)定發(fā)展，所以老師在對化學課本涉及到環(huán)境保護，進行教學講解的時候，可以結(jié)合實際發(fā)生化學污染的例子，重點解釋需要注意掌握的地方，合理的利用化學反應來服務社會。

同時，我國化工污染越來越嚴重，導致環(huán)境問題頻發(fā)，老師也需從環(huán)保的角度出發(fā)，對學生進行化學知識掌握的同時，也滲透了德育教育，從學生的實際生活入手，能夠提高學生的注意力，激發(fā)他們保護環(huán)境的意識，從而做到規(guī)范自身的行為，養(yǎng)成生活學習自覺環(huán)保的良好習慣。

2.5 利用化學教學中的其它因素，加強德育教育滲透

2.5.1 創(chuàng)設輕松的化學學習情境，提升學生的綜合素質(zhì)

老師在日常化學教學的過程中，創(chuàng)新教學模式，為學生提供一個輕松愉悅的學習氛圍，從根本上調(diào)動學生的積極性，要培養(yǎng)學生追求真理，熱愛科學，實事求是的精神。例如在學習乙醇時，就可以用“假酒事件”引入，讓學生建立是非觀、對化學知識及事物有一個正確辨別的能力。同時，創(chuàng)設學習情境，也能激發(fā)學生學習興趣，提升創(chuàng)造思維等能力。又如在講到乙酸時，可以用《舌尖上的中國》中的醋進行引入，醋如何進行釀造，要經(jīng)過很多步驟等等。在創(chuàng)設化學學習情境的教學中，老師可以逐步滲透德育教育，開拓學生的視野，豐富學生的業(yè)余生活形式，同時，對學生的思想等方面進行教育，樹立學生正確的道德觀，培養(yǎng)學生堅定的意志和不屈不撓的韌性，為未來進一步學習奠定扎實的基礎。

2.5.2 發(fā)揮老師的人格魅力，為學生樹立榜樣

人格是一種財富，更是一種力量。老師作為中職化學教學環(huán)節(jié)的引導者，與學生朝夕相處，其人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響，對學生德育教育滲透起到了關(guān)鍵的作用。“德高為師，身正為范”，一位人格高尚而且循循誘善的老師，會讓學生受益終身。在學生學習化學過程中，遇到問題，老師耐心、細心的去引導學生，幫助學生，和同學們一起探究化學中的要點難點。一個優(yōu)秀的老師散發(fā)的人格魅力能夠起到積極影響作用，培養(yǎng)學生形成良好的人格。

3.結(jié)語

我們在化學課堂中進行德育教育時，不僅要把德育教育與有關(guān)知識有機結(jié)合起來，而且要根據(jù)有關(guān)內(nèi)容選擇契機，自然教育。教學時，應讓知識傳授與德育找到最佳結(jié)合點，潛移默化地自然滲透，達到“潤物細無聲”的境界讓學生在學習化學知識的同時，受到愛國主義、辯證唯物主義的熏陶，一定程度上提高學生的科學素養(yǎng)、自身素質(zhì)，提高學生的環(huán)保意識，使之獲得潛移默化的效果。

總而言之，教無定法，德育的教育方式要因地制宜、因人而異，靈活地進行德育，靈活地運用各種資源使德育教育完全滲透到日常教學當中。德育不能忽視，同樣德育也不能在教學中被過分夸大而影響正常教學任務，導致本末倒置的情況出現(xiàn)。在高中化學教學中應不斷地滲透德育，適當?shù)剡M行學生的德育教學，展現(xiàn)課堂這“教育第一陣地”的地位與魅力，達到教書又育人的目的。

參考文獻

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