【摘要】 《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》指出，班主任作為班級(jí)教學(xué)的組織者，學(xué)生思想工作的指導(dǎo)者，家?；ネ蛄旱募軜?gòu)者，為德育工作的開(kāi)展和學(xué)生發(fā)展提供了有力支撐。基于此，小學(xué)班主任工作應(yīng)做到有方針、有方向、有對(duì)策，以思想引領(lǐng)發(fā)展，創(chuàng)新工作模式，不斷提高業(yè)務(wù)能力。

【關(guān)鍵詞】 新時(shí)期 小學(xué)班主任 組織培養(yǎng) 策略

新時(shí)期的教育發(fā)展更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。班主任作為班級(jí)的組織核心，在班集體的各項(xiàng)事務(wù)中起到支點(diǎn)的作用，在家校溝通中起著橋梁的作用，在各科教師間起到協(xié)作溝通的作用，因此，班主任工作的良好開(kāi)展是學(xué)生得以發(fā)展的重要條件，也是推進(jìn)德育工作的重要載體[1]。

就目前而言，班主任工作仍存在一些問(wèn)題，比如班級(jí)凝聚力差，學(xué)生缺乏活力，問(wèn)題兒童較多，這既是客觀(guān)因素導(dǎo)致的問(wèn)題，同時(shí)也是由于班主任主觀(guān)意識(shí)欠缺、管理方法陳舊等原因造成的。為此，在新時(shí)期班主任工作開(kāi)展中，要緊貼時(shí)代脈搏，細(xì)化管理機(jī)制，將班主任工作開(kāi)展得有條理，有實(shí)效。

一、提高班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)，構(gòu)建科學(xué)管理辦法

班主任是班級(jí)管理的核心，作為學(xué)生行為觀(guān)念的指導(dǎo)者，必然要樹(shù)立正確的管理理念。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生的生活環(huán)境、思想意識(shí)都會(huì)受到影響，甚至是沾染，因此，在小學(xué)階段樹(shù)立正確的思想觀(guān)念和優(yōu)良的品性是對(duì)社會(huì)發(fā)展的良性適應(yīng)，也是學(xué)生未來(lái)迎接發(fā)展與挑戰(zhàn)的利器，所以想培養(yǎng)出合格的社會(huì)人，就需要制定科學(xué)合理的管理方針與制度。

小學(xué)生心智簡(jiǎn)單、品性純良，對(duì)于班級(jí)工作有一定的熱情，與之并行的是小學(xué)生對(duì)不良行為的抵抗力較為薄弱，易受影響，針對(duì)這一問(wèn)題，班主任需從主客觀(guān)上采取應(yīng)對(duì)措施?？陀^(guān)上要加強(qiáng)監(jiān)管與引導(dǎo)，但這只起到輔助作用，還應(yīng)從學(xué)生主觀(guān)認(rèn)識(shí)上入手[2]?；诖?，建設(shè)班級(jí)文化至關(guān)重要。班級(jí)文化包括班級(jí)的精神、班風(fēng)、班訓(xùn)和日常管理辦法，良好文化的構(gòu)建可以極大程度上凝聚學(xué)生的思想，并用良好的班級(jí)氛圍自覺(jué)約束行為。低年級(jí)班主任工作可以涉及行為規(guī)范主題，高年級(jí)則以自主發(fā)展為主。班主任與學(xué)生共同制定班級(jí)文化，讓其主動(dòng)參與到管理之中，提高主人翁意識(shí)。

二、強(qiáng)化師德垂范作用，搭建心理溝通平臺(tái)

小學(xué)教育多以模仿開(kāi)始，班級(jí)管理工作亦然。我們常說(shuō)“什么樣的班主任，就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)”這是對(duì)班主任垂范工作的佐證。小學(xué)班主任工作極其瑣碎，大到組織各項(xiàng)活動(dòng)，小到解決學(xué)生間的矛盾，難免會(huì)使班主任感到身心疲累，甚至在工作中表現(xiàn)的不耐煩，這樣的舉動(dòng)會(huì)給學(xué)生傳遞消極的影響，不利于管理工作的開(kāi)展。

教師的垂范作用主要體現(xiàn)在行為方式和品格德行上[3]。班主任的一舉一動(dòng)，包括走坐的姿勢(shì)，站立的儀態(tài)，說(shuō)話(huà)的方式，甚至穿著打扮，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。喜好整潔的班主任所在的班集體必然窗明幾凈，學(xué)生無(wú)形中也被帶動(dòng)，變得注重個(gè)人與班級(jí)衛(wèi)生，這是一種良性的影響。同時(shí)，品德教育也是班主任工作的重點(diǎn)。小學(xué)生行為品德教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的保證，班主任在德育教育中施加的力度會(huì)在學(xué)生的成長(zhǎng)中得以彰顯。班主任要將思想品德教育放在重要位置，可以借助主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)進(jìn)行教育，但更多的教育契機(jī)仍存在于日常生活之中，比如某個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任針對(duì)這一事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而不是盲目的批評(píng)教育，為學(xué)生上一堂生動(dòng)的品德教育課。

三、以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在實(shí)踐中塑造人格

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但對(duì)事物缺乏持續(xù)的認(rèn)知能力?；顒?dòng)相較于其他教育形式更具趣味性，學(xué)生參與熱度高，能獲得更好的教育效果。因此，在開(kāi)展班主任工作時(shí)可以適當(dāng)組織活動(dòng)。以“愛(ài)國(guó)教育”為例，對(duì)國(guó)家的尊重與熱愛(ài)是思想觀(guān)念形成的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)愛(ài)國(guó)是較為抽象的情感，因此可以借助活動(dòng)加深教育[4]。班隊(duì)會(huì)是班主任工作開(kāi)展的主要陣地，在班隊(duì)會(huì)上利用多媒體播放愛(ài)國(guó)影片，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)精神的理解。此外，愛(ài)國(guó)故事講讀大賽也是很好的手段，刺激學(xué)生情感，使其認(rèn)識(shí)到是愛(ài)國(guó)人士的犧牲才換取全中國(guó)的解放，讓我們過(guò)上幸福的生活，同時(shí)我們的國(guó)家也在不斷的發(fā)展，實(shí)力不容小覷，萌生強(qiáng)烈的自豪感與民族自尊心。也可以開(kāi)展愛(ài)國(guó)實(shí)踐活動(dòng)，去歷史場(chǎng)館進(jìn)行參觀(guān)，探尋中國(guó)的成長(zhǎng)史，了解中華文化的博大精深，并為精神所滌染，塑造正直的品性，優(yōu)秀的人格。實(shí)踐活動(dòng)也存在與日常管理之中，班主任可以充分發(fā)揮班干部的作用，提高自主管理的能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

四、暢通家校溝通渠道，配合開(kāi)展日常教學(xué)

班主任是家校工作得以開(kāi)展的重要紐帶，為此班主任一定要做好與家長(zhǎng)和科任老師的溝通。家長(zhǎng)工作是班主任工作的重點(diǎn)，由于立場(chǎng)、理念和環(huán)境不同，在管理孩子上難免會(huì)有摩擦，只有及時(shí)合理解決這些問(wèn)題，才能保證教育的正常進(jìn)行。因此，班主任要做好家長(zhǎng)情況調(diào)查，對(duì)家長(zhǎng)有大致了解，平時(shí)勤于溝通，與家長(zhǎng)分享教育理念[5]。尤其在學(xué)生犯錯(cuò)誒的時(shí)候，要了解清楚事件的始末，并作出公正合理的評(píng)判，在解決的過(guò)程中也能遵循班主任守則，做到不偏不倚，為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣。班級(jí)管理需要各科老師的良性配合，尤其是科任老師更易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，因此，班主任要做好與各科老師的溝通，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候能都做到及時(shí)解決，保證日常教學(xué)的開(kāi)展。班級(jí)是由獨(dú)立個(gè)體構(gòu)成的，班主任在工作中要尊重學(xué)生個(gè)體差異性，做到有目的、有針對(duì)性的教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：

隨著國(guó)際社會(huì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，班主任工作涉及學(xué)生的思想、德行、行為方式等培養(yǎng)，可以說(shuō)班主任工作的優(yōu)劣直接影響人才輸出的標(biāo)準(zhǔn)。作為小學(xué)班主任，擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生樹(shù)立正確思想觀(guān)念，解決學(xué)習(xí)生活中各類(lèi)問(wèn)題的責(zé)任，起到成長(zhǎng)奠基的作用。因此，新時(shí)期下小學(xué)班主任工作應(yīng)更重視思想的轉(zhuǎn)變、班風(fēng)的建設(shè)和工作的細(xì)節(jié)，推進(jìn)教育工作不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 胡夢(mèng)文.探討新時(shí)期下小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的有效構(gòu)建策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（41）：115.

[3] 吳錦.新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作探析[J].作文成功之路（上旬），2015（5）：65.

[4] 俞軍元.分析新時(shí)期小學(xué)班主任的德育工作[J].新課程·中旬，2016（10）：228.

[5] 馬忠.新時(shí)期小學(xué)班主任育人理念探討[J].讀寫(xiě)算（教研版），2015，5（20）：159.