【摘要】 《新語文教學(xué)大綱》對作文教學(xué)提出明確的要求：“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性；要引導(dǎo)學(xué)生說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話；講評要肯定成績，鼓勵積極參與；批改可以采取多種形式，多種方法，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力”。

【關(guān)鍵詞】 寫作能力 興趣 思路 共評 展現(xiàn)

當(dāng)前小學(xué)語文教師害怕教作文，學(xué)生害怕寫作文的現(xiàn)象是非常普遍的。問題主要是教師對作文教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)方法上存在許多偏差，諸如片面強(qiáng)調(diào)所謂“有意義”的題材，不能很好地激發(fā)學(xué)生的作文興趣；還有，教師包辦代替的現(xiàn)象也很嚴(yán)重，又不能根據(jù)作文要求，有的放矢講一些寫作方法，讓學(xué)生在習(xí)作時有所憑借，而是籠統(tǒng)的泛泛而談一些記事、寫人、狀物的表現(xiàn)手法。這樣，學(xué)生處于被動的接受地位，面對陌生的題材，依樣畫葫蘆，假話連篇，更談不上抒發(fā)真情實(shí)感。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是提高作文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的前提條件。

《新語文教學(xué)大綱》對作文教學(xué)提出明確的要求：“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性；要引導(dǎo)學(xué)生說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話；講評要肯定成績，鼓勵積極參與；批改可以采取多種形式，多種方法，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力”。因此，作文教學(xué)要還作文的“真面目”，還給學(xué)生作文的一片藍(lán)天，從而使學(xué)生產(chǎn)生想寫，想寫好的內(nèi)在動力，形成樂寫，會寫，善寫的良性循環(huán)。那么，我們不妨從以下幾方面著手：

一、捕捉細(xì)節(jié)，激發(fā)興趣

前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫曾經(jīng)說過：“只有在學(xué)生情趣高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文中豐富多彩的那些思想、感情和詞語”。這表明興趣將促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，去學(xué)習(xí)，去探索。因而，教師應(yīng)想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

生活是寫作的源泉，在日常生活中，我們經(jīng)歷過許許多多的事，接觸到各種各樣的人，觀賞到很多美好的景物，這些都是寫作的好素材。教師只要善于捕捉生活細(xì)節(jié)，因勢利導(dǎo)，發(fā)揮教育機(jī)智就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。

生活是取之不盡，用之不竭的寫作素材。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，體驗(yàn)生活，積累豐富的素材，這無疑是消除學(xué)生害怕作文的心理，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的好方法。

二、指導(dǎo)閱讀，拓寬思路

《新語文教學(xué)大綱》里教學(xué)總要求明確規(guī)定：背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文），并在《大綱》后面附有古詩詞背誦篇目80首。第一次明確規(guī)定了課文閱讀總量為：五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。眾所周知，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，我們提倡并引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，其目的是通過閱讀，一方面幫助學(xué)生積累豐富的語言材料，另一方面是拓寬學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生認(rèn)識事物和表達(dá)事物的能力。杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。通過閱讀，使學(xué)生從廣闊的閱讀天地中汲取養(yǎng)分，寫作起來才會更得心應(yīng)手。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？

1、把握課堂，提高效率。

學(xué)生閱讀能力低下，與教師的課堂教學(xué)有著密切的關(guān)系。語文課堂教學(xué)是否充滿活力，是一個重要的因素。閱讀教學(xué)的效率不高，主要原因是受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，即課堂上學(xué)生讀得少，教師講得多。披文入情，文與載道，皆源自教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體發(fā)揮作用，源自以語言文字訓(xùn)練為主線，情感為紐帶的把握。教師還必須處理好課本內(nèi)與課本外，校園內(nèi)與校園外，語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系，變“封閉式”教學(xué)為“開放式”教學(xué)，給語文教學(xué)注入新鮮血液。相反，生吞活剝的傳遞，只會適得其反。使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為讀書如此之難。這樣勢必嚴(yán)重影響學(xué)生課外閱讀的興趣。

2、為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。古人云：大凡讀書者，皆先讀而后理解，而非先理解而后讀。只有量的積累才會在質(zhì)上有所飛躍?？芍^：見多識廣，后積而薄發(fā)，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。從此可見，讀書與習(xí)作之間的關(guān)系是多么密切?。∫虼?，教師除了發(fā)揮語文課本的功能，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背，也要花點(diǎn)心思，舉辦諸如讀書筆記展覽會，手抄報大賽，新書推薦會等交流活動，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀過的書報進(jìn)行交流，擴(kuò)大閱讀面，為寫好作文夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、運(yùn)用統(tǒng)一的閱讀卡。學(xué)生閱讀時一旦有了優(yōu)美詞句，或精彩片段分門別類地摘抄到讀書筆記中，并把這些精美語段熟讀，在理解的基礎(chǔ)上加于記憶，并且在寫作中靈活運(yùn)用，這樣就把他人作品中的精華化為己有，寫作時就會避免詞句單調(diào)重復(fù)，寫出的作文也較為生動感人！

三、自評互評，師生共評

教師還應(yīng)及時講評反饋，教給學(xué)生修改符號、修改方法，調(diào)動學(xué)生修改作文的積極性，強(qiáng)化修改作文的訓(xùn)練。我的做法是：讓學(xué)生在完成作文之后，對自己的作文做出一定的評價，這樣可以讓學(xué)生嘗試自己了解作文中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；然后給學(xué)生選擇典型例文，及時講評優(yōu)劣，指明修改方向；再騰出一定的時間讓學(xué)生自己修改，也可以互評互改；最后由教師進(jìn)行檢查性批閱，師生共同賞析優(yōu)秀習(xí)作。

根據(jù)小學(xué)生都有喜歡提別人意見、找對方缺點(diǎn)的心理特征。教師可在講評之后，安排一定的時間讓學(xué)生互相批改作文，從最基本的標(biāo)點(diǎn)符號、錯別字、病句修改起，到培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)作文的立意、條理、語言表達(dá)等存在的問題，學(xué)會寫批語。這樣，能讓學(xué)生經(jīng)歷一個復(fù)雜而細(xì)致的思維過程，如遣詞造句是否妥帖、準(zhǔn)確，語言是否生動鮮明，條理是否清楚，立意是否有深度，都得動腦分析推理，然后做出判斷，并逐一予以修改。每修改一次，無異于一次觀摩和交流。

四.給予機(jī)會，展現(xiàn)自我

每個學(xué)生都有展示和表現(xiàn)自己的欲望，因此，教師要把握好學(xué)生的心理，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會。要特別關(guān)注一下后進(jìn)生，給他們提供更多的機(jī)會?？梢越M織作文興趣小組，在班級開辟寫作園地，把一些好的作文在興趣小組中討論，在園地或?？习l(fā)表，也可以定期張貼學(xué)生的讀書心得，優(yōu)美語段摘錄。當(dāng)同學(xué)們看到自己的作文得到發(fā)表時，當(dāng)他們聞到自己的名字散發(fā)出油墨的清香時，仿佛自己是小作家了，他們的寫作勁頭就會越來越足。這樣，就能有效的培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。