多媒體輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的革新，知識(shí)密度大，表現(xiàn)力強(qiáng)，圖、文、聲并茂，易于突破教學(xué)難點(diǎn)，化抽象為具體，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，因而得以廣泛應(yīng)用。但是多媒體輔助教學(xué)也存在一些問(wèn)題，如多媒體課件只為單機(jī)量身訂做，體積龐大，動(dòng)輒就是幾十兆的容量，不適用于網(wǎng)絡(luò)傳輸；多媒體課件多是演示型的，教師和學(xué)生往往圍著“多媒體課件”轉(zhuǎn)，較難體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而不利于因材施教，在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，彌補(bǔ)了這一缺陷。

所謂網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，即結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新和優(yōu)化。簡(jiǎn)而言之，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)就是多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多媒體化。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)正是以多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)（局域網(wǎng)、校園網(wǎng)或因特網(wǎng)）為載體，突破了多媒體教學(xué)的“瓶頸”，是多媒體教學(xué)的提升與飛躍，決不是多媒體教學(xué)的簡(jiǎn)單觸網(wǎng)。它既具有多媒體的長(zhǎng)處，又比多媒體有著更良好的發(fā)展前景和更多的優(yōu)勢(shì)：

第一，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)信息的共享。網(wǎng)絡(luò)教育有著傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它不受時(shí)間和地域空間的限制，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，每位學(xué)生都不是孤立的，可實(shí)現(xiàn)“邏輯空間”上的自由組合、相互探討，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分組討論；教學(xué)信息的來(lái)源與呈現(xiàn)，也都不是孤立的，可來(lái)自教師，來(lái)自學(xué)生之間，也可來(lái)自網(wǎng)絡(luò)；教師可以將任何一位學(xué)生電腦的畫面呈現(xiàn)給全體學(xué)生，可以即時(shí)了解任何一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)資源和信息都是可以共享的，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)和最誘人之所在。

第二，更注重交互性。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)更注重交互，因?yàn)橛兄笈_(tái)服務(wù)器端的強(qiáng)力支持，人機(jī)交互、學(xué)生間交互、師生間交互更突出，交互性更強(qiáng)，交互方式更靈活、活潑，有利于組織學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。由于與上網(wǎng)的操作相同，學(xué)生使用課件更熟練，學(xué)習(xí)熱情更高。而且網(wǎng)絡(luò)課件的交互設(shè)計(jì)也是立體化的、非線性的，可以因人而異，因情況而異，可以有不同的進(jìn)程與分支。在交互練習(xí)中，學(xué)生人機(jī)交互可以是有快有慢的、有難有易的，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際知識(shí)水平或自己的知識(shí)需要，來(lái)選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容。因而既可充分照顧學(xué)生的個(gè)別差異性，更有利于因材施教，又可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

第三，更易于使用與維護(hù)。信息的傳輸迅速、方便是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的又一優(yōu)勢(shì)所在。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，當(dāng)然要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件，但網(wǎng)絡(luò)課件的實(shí)質(zhì)是包含演示動(dòng)畫和交互練習(xí)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，容量特別小，適于網(wǎng)絡(luò)傳輸。設(shè)計(jì)好的網(wǎng)絡(luò)課件只需放入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，學(xué)生端無(wú)須安裝任何課件，即可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)課件，使用更方便，維護(hù)更簡(jiǎn)單。

我們充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的這些優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中作了一些探索：

1.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生主動(dòng)探索新知。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，通過(guò)依賴網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行。我們利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，既可由教師適時(shí)廣播信息，與多媒體課件一樣，通過(guò)圖、文、聲、動(dòng)畫演示，化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為形象，以多媒體的形式解決教學(xué)難點(diǎn)，化解抽象的知識(shí)點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分發(fā)揮其演示的功能。同時(shí)，在演示的過(guò)程中，學(xué)生也能參與演示、參與交互，由學(xué)生把握演示的時(shí)機(jī)。學(xué)生主動(dòng)參與、自己操作電腦，根據(jù)學(xué)生自己的知識(shí)接受水平而一步一步深入。在學(xué)生自己充分觀察、操作、思考和交互討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，探究知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)。如《動(dòng)手做做看》一課教學(xué)中，我的網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)了“猜想”“操作”“驗(yàn)證”等模塊，供學(xué)生主動(dòng)探索新知時(shí)選擇使用。學(xué)生在電腦前，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒(méi)有陌生感、沒(méi)有拘束，興趣濃厚，并可以根據(jù)自己的意愿來(lái)學(xué)習(xí)，選擇感興趣或尚未明白的內(nèi)容學(xué)習(xí)。學(xué)生有著更獨(dú)立的空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，思維更加積極，學(xué)生的自主精神得以體現(xiàn)，教學(xué)氛圍生動(dòng)而活潑。

從另一角度來(lái)說(shuō)，教師可從滿堂的說(shuō)教中解放出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，教師把注意力放在如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)胤答伾?，?chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，徹底改變課堂教學(xué)或圍著教師轉(zhuǎn)，或圍著課件轉(zhuǎn)的局面，師生關(guān)系處于動(dòng)態(tài)的平衡中。

2.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，信息量大，交互靈活而及時(shí)，應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，是組織練習(xí)的最佳手段之一。網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)可按照教學(xué)要求安排幾個(gè)層次的練習(xí)，每個(gè)層次的練習(xí)力求形式多樣、新穎有趣。如把練習(xí)稱為“試試你的本領(lǐng)（A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)）”、“過(guò)五關(guān)、斬六將”、“小小擂臺(tái)賽”等，學(xué)生每過(guò)一層次的練習(xí)，后臺(tái)服務(wù)器都會(huì)及時(shí)作出評(píng)判，以圖文、動(dòng)畫的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)，打破了“齊步走”的局面，使不同層次學(xué)生的能力都能充分得到發(fā)展。

3.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，豐富反饋與評(píng)價(jià)功能。

我們?cè)O(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件的交互練習(xí)，注重層層推進(jìn)，即時(shí)評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣。如交互練習(xí)中，并不對(duì)練習(xí)題一題接一題的逐一評(píng)價(jià)，而是在一個(gè)層次的練習(xí)后作統(tǒng)一評(píng)價(jià)，并且只有在學(xué)生全部做對(duì)的情況下才能進(jìn)入下一層次的練習(xí)，這樣學(xué)生的積極性反而提高?！安环敗笔呛⒆拥奶煨?，他們會(huì)認(rèn)真檢查出現(xiàn)錯(cuò)誤的練習(xí)題，在以后的練習(xí)中會(huì)更認(rèn)真、細(xì)心，逐步達(dá)到正確、迅速的目的。學(xué)生在需要幫助時(shí)，還可以通過(guò)電子舉手向老師提問(wèn)，教師也可及時(shí)了解學(xué)生練習(xí)的動(dòng)態(tài)。

學(xué)生除了可及時(shí)了解自己的知識(shí)掌握與否、掌握好壞、熟練程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最及時(shí)的自我反饋外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，了解全班其他同學(xué)達(dá)到的練習(xí)層次和成績(jī)情況，相互激勵(lì)、促進(jìn)。這種新穎的反饋機(jī)制，只有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。如《動(dòng)手做做看》網(wǎng)絡(luò)課件的練習(xí)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器在后臺(tái)的支持，記錄學(xué)生交互練習(xí)的進(jìn)程、成績(jī)與時(shí)間，學(xué)生交互聯(lián)系后可及時(shí)了解自己的成績(jī)與所用的時(shí)間，從而知道自己的位置，努力爭(zhēng)勝。全力以赴投入練習(xí)。

另外，我們還通過(guò)一些“網(wǎng)絡(luò)調(diào)查”的方式，收集一些課堂教學(xué)的信息，可以把學(xué)生作為評(píng)課者對(duì)課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的感受與意見(jiàn)，更有利于教師對(duì)教學(xué)效果的信息反饋，豐富了反饋評(píng)價(jià)的途徑和機(jī)制。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)有著如此多的功能與優(yōu)勢(shì)，就像一塊誘人的大蛋糕，等著我們?nèi)パ芯?、嘗試、創(chuàng)新。我想，一節(jié)網(wǎng)絡(luò)多媒體研究課的成功，最主要的還是要有高素質(zhì)的教師、良好的創(chuàng)意選題、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，缺一不可。