【摘要】 語感是學好語言的必備知識素養(yǎng)。小學階段是培養(yǎng)學生語感的關鍵時期，教師要結合小學語文教學目標與教學內(nèi)容，有針對性地滲透語感教育內(nèi)容，通過提升小學生的語感能力，提高語文教學效果，起到一舉多得的教育作用。本文結合筆者多年小學語文教學經(jīng)驗，分析語文課堂培養(yǎng)良好語感的意義與方法，以供參考。

【關鍵詞】 小學語文 語感 課堂教學

《語文課程標準》對培養(yǎng)小學生語感提出了客觀要求，即“學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成語感”。因此在語文教學中，教師要有意識地鍛煉學生語感，提升語感把握能力，讓學生通過語言材料領悟文字的內(nèi)涵與情趣，把握語感規(guī)律與本質(zhì)特征。

1.語文教學中培養(yǎng)良好語感的意義

1.1 鍛煉學生的邏輯思維能力

良好的思維能力是學好語文的基礎，如果學生能有一定的語感，那么面對語言材料時，就能快速通過字面意義挖掘深刻內(nèi)涵，從而形成豐富的想象，獲得情感共鳴。因此良好的語感有利于學生理清思路，形成一定的邏輯思維，敏銳地感知語言文字內(nèi)涵。

1.2 激活學生的情感共鳴

語感實際上是一種來自思想、情感與心靈的感覺，在語文課堂培養(yǎng)學生的語感，有利于激活小學生的審美心理，形成情感共鳴，進而樹立科學的人生觀與價值觀。同時語感的形成需要長期的語言熏陶與實踐積累，培養(yǎng)學生語感也有利于提升學生的文化修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

1.3 培養(yǎng)學生人際交往能力

語言是人們溝通與交流的必備工具，它在生活、學習與工作中都有重要的作用，學生通過各種豐富的語言活動實現(xiàn)人際交往，學會如何表達自我，如何與他人溝通聯(lián)系，可見學生對語言的感知是否靈敏與準確，對他們的成長和發(fā)展帶來重要影響。

2.語文教學中培養(yǎng)良好語感的方法

2.1 借助朗讀機會鍛煉學生語感

朗讀是小學語文教學中的常用方法，教師可以讓學生通過朗讀的方式理解課文內(nèi)容，并且從中鍛煉語感。在指導學生朗讀之前，教師應先在課堂范讀，讓學生感悟教師閱讀中的語調(diào)、語速、語氣，將學生帶入課文描述的情境中，激活小學生的閱讀學習興趣。另外，教師也可借助多媒體教學手段來營造課堂氛圍，讓學生跟著多媒體課件一起朗讀，很快學生就能進入課文的情境中，領悟作者表達的中心思想與深刻內(nèi)涵。如教學《十里長街送總理》一文，在學生理解課文內(nèi)容后老師播放低沉哀婉的音樂，引導學生通過朗讀把天安門廣場上人民悼念總理的腸斷心碎、催人淚下、莊嚴肅穆的悲壯情景再現(xiàn)出來，這樣學生對周總理的無限崇敬、愛戴和深切懷念之情便油然而生，仿佛自己就是長安街群眾中的一員，把自己融入到為祖國失去一位真心關心百姓的偉大領導人的巨大悲痛中，由此就達到了訓練語感的目的。

2.2 閱讀學習中提高語言能力

小學生隨著年齡與閱歷的增長，他們的語文知識儲備量也有了大幅度提升，這就給提升語感能力創(chuàng)造了機會。語感的積累與形成是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，需要長期不懈地堅持，教師應鼓勵學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，在閱讀中感受語言的魅力，提高語言運用能力。首先，學生在閱讀中全面地思考文章結構、語言結構與中心思想，在夯實語言知識基礎的同時，也能活躍學生思維，增強語言轉化能力。其次，閱讀過程中教師要引導學生展開想象與創(chuàng)新，尊重學生的個性化，讓他們在語言的天空中自由翱翔。由于小學生的年齡小、生活經(jīng)驗不足，所以在閱讀中經(jīng)常遇到思維障礙問題，教師要通過指導閱讀來調(diào)動學生的思維，挖掘他們學習語言知識的潛力，相信經(jīng)過長期、系統(tǒng)的語言思維訓練，能有效提升小學生的語感，體現(xiàn)語文教學有效性。

2.3 培養(yǎng)良好的語言積累習慣

文字與詞匯是構成文章的基本要素，想要提高語文學習效果，學生必須具備一定的詞匯積累量，這樣才能加強對語文知識的理解與運用。因此為了培養(yǎng)小學生的語感，增強詞匯積累量，教師應鼓勵學生多閱讀文章并做好閱讀筆記，養(yǎng)成摘抄好詞好句的習慣。例如每節(jié)課前幾分鐘，教師可以安排幾名學生在課堂朗讀摘抄筆記的內(nèi)容，與其他同學一起分享優(yōu)美的文章或者片段，在班級營造融洽的讀書氛圍。除此以外，定期要求學生寫一篇讀后感，圍繞自己閱讀的書籍或者文章寫出感想，這樣學生通過閱讀與寫作鍛煉語感。例如學習課文《養(yǎng)花》時，里面一段排比句“有喜有憂，有笑有淚，有花有實，有香有色”非常優(yōu)美，而且簡短的幾句話涵蓋了深刻的內(nèi)容，教師可以向學生提出問題誘發(fā)他們思考：你覺得老舍先生在養(yǎng)花時體驗了哪些樂趣？學生圍繞問題展開思考與討論，大家在課堂暢所欲言地表達觀點，課堂學習氛圍融洽，不僅解決了這篇文章的重難點問題，也無形中培養(yǎng)了學生的語感。

2.4 課文背誦中強化語感

縱觀小學語文教材，涉及很多廣為傳頌的古詩詞或者優(yōu)美的經(jīng)典文章，這些對調(diào)動小學生的積極情感、樹立科學的人生觀與價值觀、形成良好的語感都有積極影響。因此在語文教學中，要求小學生在朗讀與理解課文內(nèi)容的基礎上加強記憶，強化知識點，通過背誦文章段落來體會文章思想內(nèi)涵，感悟語言的魅力。例如學習古詩詞《泊船瓜洲》時，筆者采取小組合作背誦的方法，每小組學生以“接力賽”的方式有感情地背誦古詩，看哪組學生背誦得又快又好。通過組織比賽活動，不僅調(diào)動了小學生的學習積極性，也有利于增強對古詩詞的理解，提升語言能力，奠定語感基礎。

總之，培養(yǎng)學生良好語感有利于提高語文教學效果，落實新形勢下語文教學目標。教師要把握語文教學的契機，指導學生通過閱讀文本素材積累豐富的語言知識，創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境，并在實踐中運用語言，潛移默化中形成語感，提高文字駕馭能力。

參考文獻

[1] 汪漉.小學語文教學中語感培養(yǎng)的四個有效途徑[J].赤子（上中旬），2015，（23）：344.

[2] 馮小鳳. 吟詠·品味·應用——淺談小學語文教學中學生語感的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（10）：162.