陳全文

(壽縣炎劉小學(xué) 安徽淮南 232221)

筆者在小學(xué)語文教學(xué)一線工作已有20多年，在多年的教學(xué)實踐中，愈加深刻地認(rèn)識到影響小學(xué)生作文的三種現(xiàn)象，值得我們?nèi)リP(guān)注和解決。

一是小學(xué)生寫作興趣不高，不愿意寫作文。我們經(jīng)常會遇到這樣的尷尬場面：老師布置寫作文，教室里就一片唉聲嘆氣，學(xué)生個個愁眉苦臉，有“談文色變”之感。

二是學(xué)生習(xí)作內(nèi)容貧乏，寫不出生動新鮮、主題深刻的文章。在多年的教學(xué)中，我每年都能看到諸如“我夜里發(fā)燒了，媽媽背我去醫(yī)院”“我第一次幫媽媽做飯，飯雖然糊了，但媽媽還是夸我做得好”“田野里是金黃色的油菜花，我的家鄉(xiāng)真美啊”之類的習(xí)作，內(nèi)容陳舊，毫無新意，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“表現(xiàn)生活，交流思想，傳達(dá)情感”的目標(biāo)。

三是學(xué)生習(xí)作沒有“章法”，缺少寫作技巧。只要一寫作文，學(xué)生就覺得無處下手，不知用什么語言文字進(jìn)行表達(dá)，如何去組織材料，如何去布局謀篇，只有東拼西湊，平鋪直敘，結(jié)果是行文散亂，表意不明，語句不暢，同樣達(dá)不到課標(biāo)中所要求的“內(nèi)容具體有條理”的習(xí)作要求。

對于以上現(xiàn)象，究其原因主要是：第一，習(xí)作教學(xué)中沒能充分地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。第二，學(xué)生沒有養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣，對習(xí)作材料理解不深，挖掘不透。第三，學(xué)生閱讀面狹窄，文章和文體儲備量較少。第四，學(xué)生不善于表達(dá)，不敢大膽說話，不能將說話和表達(dá)很好地聯(lián)系起來。第五，受家庭條件和周邊環(huán)境影響，學(xué)生見識少。

要改變以上現(xiàn)象，教師習(xí)作教學(xué)過程中除了進(jìn)行常規(guī)性的文前指導(dǎo)、強化修改、批后講評外，還要針對存在的問題有的放矢地施教。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”。筆者在寫作教學(xué)過程中,通常從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

第一，尊重個性差異，因材施教。學(xué)生是存在個性差異的，有的反應(yīng)快一點；有的反應(yīng)慢一點，有的積累的素材多一點，有的相對少一點；有的有著幸福的家庭，有的則是單親家庭……教學(xué)中，不能用同一把尺子、同一個標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，有時還對個別學(xué)生降低要求，爭取讓每個學(xué)生都能寫出一些內(nèi)容來。實踐證明，不管學(xué)生的知識與能力存在著多大的差異，只要老師能激發(fā)他們的寫作興趣，就能夠啟發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生寫出他們想寫的話，表達(dá)出他們想表達(dá)的情感。

第二，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生“親其師，信其道”的情感。在教室里，筆者會樂觀、友善地對待每一位學(xué)生，學(xué)生也因此把老師看成是可敬可親、富有真情的人，是可以幫助他們解決問題的人。師生之間的互尊互愛，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主寫作的積極性。

第三，“賞識”每一位學(xué)生的作品。習(xí)作教學(xué)是需要采用賞識教育模式的，賞識教育能帶給學(xué)生充分的自信。在習(xí)作教學(xué)過程中，筆者總是通過不同的方式讓學(xué)生領(lǐng)略到自己的“成就”，不僅僅是評語上進(jìn)行鼓勵，還可以在班內(nèi)創(chuàng)辦《優(yōu)秀習(xí)作匯編》、推介習(xí)作到校園廣播站、每期設(shè)置習(xí)作進(jìn)步獎等做法，激發(fā)每一位學(xué)生的寫作熱情。

二、從內(nèi)容入手指導(dǎo)寫作，讓學(xué)生“有話”可說

生活是作文的源泉，“生活充實到什么程度，才能寫成什么樣的作文”。汲取生活素材就要學(xué)會觀察，“觀察是人們認(rèn)識生活的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步”。鼓勵學(xué)生多觀察，教給他們觀察的方法是寫作教學(xué)中的關(guān)鍵。教育學(xué)生要有觀察無時不在、無處不在的意識，要隨時觀察身邊的人物、事物、景物，發(fā)現(xiàn)他們都有哪些特點，獨特在哪里，“橫看成嶺側(cè)成峰”，站在不同的方位又能有哪些新的發(fā)現(xiàn)，并把所見、所聞、所思、所想用日記的形式記錄下來，這就是習(xí)作素材的積累。有時，還根據(jù)習(xí)作需要和學(xué)生生活實際，有目的、有計劃、有步驟地開展一些實踐活動，如“我是家庭小幫手——生活技能大比武”勞動技能比賽、“聽爺爺講過去的故事”等，引導(dǎo)學(xué)生用習(xí)作敘述生活見聞、表達(dá)見解、交流思想、傳遞情感。

當(dāng)然在學(xué)生們敏感地發(fā)現(xiàn)、體會生活的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的內(nèi)心，學(xué)生的大膽想象也是豐富習(xí)作內(nèi)容不可或缺的一部分。

三、閱讀與寫作同步走，借鑒經(jīng)典作品，提高學(xué)生的寫作技巧

造成學(xué)生習(xí)作條理不清、表意不明的主要原因是學(xué)生沒有掌握一定的寫作技巧，他們有時也想通過文章表達(dá)自己的思想和情感，但不知道如何遣詞造句，如何構(gòu)段，如何組文。其實，閱讀訓(xùn)練對于提高學(xué)生的寫作技巧至關(guān)重要。學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，不僅要學(xué)習(xí)內(nèi)容和思想，也要學(xué)習(xí)語言表達(dá)形式的規(guī)律，學(xué)習(xí)布局謀篇的技巧。例如，在小學(xué)中段作文教學(xué)是以段的訓(xùn)練為重點，為了讓學(xué)生掌握習(xí)作技巧，對于文章中的重點段，老師們可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會其敘述的順序，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)琢磨哪些句子寫得優(yōu)美，哪些詞語用得恰當(dāng)、貼切，特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)典詞語和比喻句的運用，從中獲得寫作營養(yǎng)。

教師對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)不能僅局限在課本上，還得給學(xué)生大量的時間、一定的環(huán)境、必要的方法，讓他們主動地、專心地、興致勃勃地讀課外書，通過擴大閱讀視野提升寫作水平。

當(dāng)然，教師還應(yīng)努力挖掘讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點，尋求讀寫結(jié)合的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)寫，讀中練筆，做到每課一練。此外，還要求學(xué)生學(xué)會“仿寫”，通過仿寫提高和掌握寫作技巧。

“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高小學(xué)生的寫作水平非一日之功。教師要在教學(xué)中不斷總結(jié)、反思，積極探尋適合小學(xué)生的作文教學(xué)方法，學(xué)生的作文水平就能夠得到不斷提升。