武青松

(巢湖市蘇灣鎮(zhèn)中心小學 安徽合肥 238000)

法國心理學家呂凱認為：兒童的繪畫表現(xiàn)出一種“精神的現(xiàn)實主義”，兒童不僅反映客觀自然，同時也用心靈的眼睛對知覺材料進行自由的選擇，而這正體現(xiàn)了藝術的本質(zhì)。所以，美術教學的根本任務就是組織適合兒童的美術活動，充分發(fā)掘?qū)W生天性、潛質(zhì)、創(chuàng)造性等特征，并將這些有兒童個性的美術特征保存下來，這就是“保真”的內(nèi)在含義。

一、“快畫”——圖示化構(gòu)圖練習

通過課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)學生作品中出現(xiàn)的構(gòu)圖零碎、松散、造型小而概念化等問題，是由于學生在繪畫過程中繪畫的視角很容易被一個細節(jié)吸引，從而忽略了畫面的整體性，造成畫面散亂無章。所以，我在教學過程中采用圖示化構(gòu)圖練習方法，要求學生在短時間內(nèi)將他們心中構(gòu)思的東西快速畫下來，這樣先對畫面做一個大致的分布和安排，避免學生因為細節(jié)的刻畫而忽略畫面的整體性。要學生養(yǎng)成“快畫”習慣，必須做好以下幾點：

(一)概括基本形狀。引導學生學會對物象進行概括，把物體形狀概括成基本的直線、曲線、折線、交叉線等簡單形狀。練習過程中教師注意強調(diào)學生把物體形狀畫大，不要怕造型難看，要著重培養(yǎng)學生的手控能力及大膽作畫的良好素質(zhì)。

(二)立體化構(gòu)圖法。為了防止學生在構(gòu)圖時養(yǎng)成機械、刻板、拼湊等弊病，我在構(gòu)圖訓練的時候注重引導學生把握畫面上各物體間的聯(lián)系。如畫房子，除引導學生畫好房子、找出房子特征外，還要求學生想到房子的前后左右要添加些什么，以使學生的畫面由平面的構(gòu)圖向立體的構(gòu)圖轉(zhuǎn)化，達到豐富畫面內(nèi)容，加強畫面整體性。

(三)教師合理示范?！段覀儛蹌趧印芬徽n中要求學生畫一幅關于家庭勞動場景的作品，有些同學總是把人物畫得很小，畫面構(gòu)圖非常小氣，于是我將一位學生的作品貼在黑板上進行重新構(gòu)圖，將人物放大，在構(gòu)圖過程中注意人物動態(tài)線的表現(xiàn)，通過示范講解與鼓勵，讓學生了解如何正確構(gòu)圖并大膽輕松地畫，如何將畫面安排得更加大氣而飽滿。

經(jīng)過一個階段的強調(diào)和練習，學生們的構(gòu)圖能力有了很大的提高，畫面散亂、構(gòu)圖偏離的問題得到了有效的解決。

二、“精簡”——臨摹及寫生練習

在美術創(chuàng)作中，繪畫技法是非常重要的，如果缺乏技法，就算你有很好的想法，也難以將心中的畫面表達出來。我在教學中設計臨摹及圖片寫生兩大環(huán)節(jié)來提升學生的繪畫技法和造型能力。兩個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，臨摹是對作品精華的吸收，圖片寫生則是對精華進行運用。

(一)作品臨摹。這里說的臨摹不是說學生作品和名家作品要完全一樣，而是在這個繪畫過程中，要求學生去仔細觀察、認真分析、用心研究名家作品中線條的組合方式、明暗的處理方式、造型的創(chuàng)作

(二)圖片寫生。圖片寫生能讓學生掌握寫生造型的基本方法，提高造型能力，對發(fā)展學生感覺器官，訓練和培養(yǎng)學生的注意、觀察、思維、記憶等心理品質(zhì)，發(fā)展學生的智能有重要的作用。圖片寫生是對學生臨摹階段的一個反饋，教師要做好以下幾點：

1.圖片的收集和選擇。圖片寫生的用意是鞏固學生在臨摹階段所學習掌握的繪畫技巧，并在圖片寫生中體現(xiàn)出來，所以圖片的選擇要和臨摹階段的臨本有一定的相似度，特別在內(nèi)容和構(gòu)圖等方面，既能減輕學生學習難度，又能使他們在寫生過程中有一定的思考。例如，在《飛流直下三千尺》一課中，我提前給了學生一張臨本，讓學生觀察討論，學習作品中瀑布的表達方式，最后分析臨摹過程中遇到的問題以及學習到的技法。在第二課時中，我將一張類似的照片給學生，讓他們回憶并運用第一課時所學到的技法去表現(xiàn)它，這種從臨摹到寫生的過程能讓他們更主動地去學習知識。

2.圖片的表現(xiàn)。在學生寫生過程中，教師要多從“創(chuàng)作構(gòu)思”和“表現(xiàn)手法”方面去引導他們，讓學生根據(jù)圖片的主題調(diào)整圖片的內(nèi)容。具體的方法是通過添加、刪除和改變有關內(nèi)容，使作品的主題更加鮮明。學生在創(chuàng)作時，可以根據(jù)自己的需求對圖片內(nèi)容進行必要的取舍、修改，甚至加入自己想象的內(nèi)容。另外，對圖片的色彩關系進行調(diào)整，使最終表現(xiàn)出來的作品擁有和諧統(tǒng)一的色調(diào)，增強畫面感。

三、“創(chuàng)新”——命題畫創(chuàng)作練習

學生擁有了一定的創(chuàng)作構(gòu)圖能力，外加日積月累，在心中積累了一些常規(guī)的繪畫素材，并且可以熟練運用構(gòu)圖的技術和方法以及能夠靈活銜接畫面后，加強一些命題畫訓練是很有幫助的。它可以有效提升學生的繪畫創(chuàng)作能力，能不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，最大程度上激發(fā)兒童本真，兒童本真最直接的體現(xiàn)就是想象力和創(chuàng)造力。這個練習也是教學策略三大環(huán)節(jié)中的核心環(huán)節(jié)。

(一)命題畫主題的確立

要確立一些能激發(fā)學生學習熱情、動力和愿望的創(chuàng)作主題，主題要給予學生足夠的自由發(fā)揮想象的空間和機會，如《快樂的節(jié)日》《海底世界》《我們的地球》等，讓學生根據(jù)自身興趣與特點發(fā)揮想象創(chuàng)作主題，運用自己熟悉的藝術表現(xiàn)形式。

(二)引導討論、合作交流

讓每個學生充分發(fā)表自己的見解，學生之間思維交流撞擊出的火花，更能激起學生創(chuàng)作的靈感。如畫《我要上太空》,可以通過提問進行引導學生:今天我們要到太空去遨游,你們準備坐什么交通工具去呢？請學生認真思考并將自己的答案寫在紙上,然后將各自的想法畫下來。這時,就會有不同的畫面出現(xiàn):有的學生坐太空船，有的乘坐熱氣球，有的身上長出了翅膀，等等。繼續(xù)提問:那么,我們到了太空又看到什么了?學生進行再想象，并畫出夸張、與眾不同的太空物象。教師可以順著孩子的思路繼續(xù)引導下去，多肯定他們的想法,引導他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動……使學生在創(chuàng)作過程中更好地體會到感覺印象的強調(diào)和意念化的超然的形象創(chuàng)造，從而提升每個孩子的想象意識，激發(fā)學生的繪畫天性。

(三)建立寬容民主的評價機制

美術沒有“標準答案”，因此，教師在評價學生作品時，應包容所有學生的不同個性和不同創(chuàng)意，不以自己的審美喜惡主觀評價學生作品。在學生作品展示環(huán)節(jié)，我會經(jīng)常鼓勵學生利用實物投影儀向全班同學解說自己作品的創(chuàng)作意圖(自評)，運用表格式的評價方式(互評)，讓學生根據(jù)表格中的各元素進行互評，以此引導學生用美術眼光來分析美術作品，從而獲得審美能力的提高。

通過繪畫訓練，學生能在構(gòu)圖能力、繪畫技法、繪畫本真等幾個方面獲得全面進步，對繪畫創(chuàng)作保持著濃厚的興趣，充滿著信心與熱情。