李根華

(合肥市經(jīng)開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 安徽合肥 230601)

利用多媒體教學(xué)，其圖、文、聲、像俱全的特點(diǎn)為我們的課堂增色不少?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)入教室，使得傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生的很大的改變，課堂氛圍也變得多姿多彩。我們靜下心來(lái)思考：在一節(jié)課中大量使用多媒體真的很有必要嗎？制作課件所花費(fèi)的大量精力和教學(xué)效果成正比嗎？如何在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用多媒體并取得最佳效果呢？有了這些疑問(wèn)，我在思考一個(gè)問(wèn)題：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何適時(shí)使用多媒體手段才能使語(yǔ)文教學(xué)更顯活力？

一、導(dǎo)中激趣

有句話(huà)說(shuō)得好：好的開(kāi)始是成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中很重要，它關(guān)系到學(xué)生是否能及時(shí)將注意力集中到課堂，全身心地投入文本教學(xué)中，積極性、主動(dòng)性以及探究欲得到最大程度的調(diào)動(dòng)。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段其漂亮的界面，不斷變化的圖文聲像，再加上教師動(dòng)聽(tīng)的講解，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。比如，我在執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)李清照的詞《如夢(mèng)令》時(shí)，為了讓學(xué)生能盡快融入詞的意境中，上課前，我播放了一曲蔡琴演唱的《如夢(mèng)令》，在舒緩優(yōu)美的歌聲中，學(xué)生似乎一下子就被帶進(jìn)那風(fēng)景如畫(huà)的江南水鄉(xiāng)，感受到一種優(yōu)美的意境，這時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被激發(fā)出來(lái)。

二、突破重難點(diǎn)

如何讓學(xué)生掌握課文中的重難點(diǎn)知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。但是，在這一過(guò)程中教師往往需要經(jīng)過(guò)反復(fù)引導(dǎo)，才能達(dá)到預(yù)期目的。在教學(xué)中，我們常會(huì)遇到一些晦澀難懂的課文和句子，有時(shí)教師想盡辦法去講解，學(xué)生還是難以透徹理解。這時(shí)，運(yùn)用多媒體就能起到意想不到的效果。學(xué)生可以通過(guò)電視屏幕，傾聽(tīng)教師的講解，補(bǔ)充感性知識(shí)的不足。這種直觀性的教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而能更好、更快、更準(zhǔn)確地把握課文中的重難點(diǎn)知識(shí)。

六年級(jí)上冊(cè)的《安塞腰鼓》一課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度?？紤]到學(xué)生對(duì)陜北地區(qū)的風(fēng)俗民情以及安塞腰鼓的由來(lái)、演奏都很陌生，因此，在教學(xué)中，我先利用多媒體，讓學(xué)生觀看黃土高原的圖片，并簡(jiǎn)要介紹其獨(dú)特的地形地貌、風(fēng)俗民情，緊接著，又播放了一段一群年輕人在黃土高原上表演安塞腰鼓的視頻?？吹侥欠N氣勢(shì)磅礴、酣暢淋漓的表演，學(xué)生深受震撼，再讀課文，自然而然就容易理解了。

三、情感升華

在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：一些抒情性的文章里蘊(yùn)含著濃濃的情感，經(jīng)過(guò)教師的語(yǔ)言渲染，學(xué)生的情感也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是，總覺(jué)得還未達(dá)到最理想的效果。此時(shí)，如果借助于多媒體，精心制作課件，相信效果就會(huì)好很多。

比如《軍神》一課，有一段講述劉伯承做手術(shù)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的文字并不能使學(xué)生感同身受。這時(shí)，老師播放了一段視頻：畫(huà)面中，醫(yī)生正在給劉伯承做手術(shù)，除了醫(yī)生的忙碌的身影，就是手術(shù)器械發(fā)出的輕響，最后畫(huà)面定格在劉伯承的手上，通過(guò)表現(xiàn)手不斷地顫動(dòng)、撕扯棉絮，可以想象出劉伯承在承受著的巨大痛苦。這時(shí)，老師用緩慢而低沉的聲音配合著畫(huà)面：一刀、兩刀、三刀……隨著老師的聲音，學(xué)生們?nèi)滩蛔￠]上眼睛；有的皺起眉頭，滿(mǎn)臉痛苦；有的甚至叫起來(lái)：“老師，我受不了了！”此時(shí)，無(wú)須多言，學(xué)生已深深地感受到劉伯承的勇敢堅(jiān)強(qiáng)和超乎常人的毅力。

四、回味無(wú)窮

音樂(lè)能夠使生發(fā)的情感和意境有機(jī)地結(jié)合。正因如此，在語(yǔ)文教學(xué)中播放合適的音樂(lè)已屢見(jiàn)不鮮。在講解抒情性文章時(shí)用音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境是一種比較有效的手段。如講《在大海中永生》這篇課文，小學(xué)生如果對(duì)小平同志這一歷史偉人的歷史功績(jī)及對(duì)中國(guó)人民所做出的巨大貢獻(xiàn)不了解，就無(wú)法體會(huì)人們對(duì)他的愛(ài)戴和對(duì)他的懷念之情。這就需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)和啟發(fā)，以引起學(xué)生的同感，使學(xué)生進(jìn)入那段歷史情境。上完了這篇課文后，教師可利用多媒體播放鄧小平同志生平最后一個(gè)篇章的影像和音樂(lè)。這時(shí)，教師可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：小平同志骨灰撒入大海的那天，大海嗚咽……人們痛悼偉人的離去。下面，讓我們懷著沉痛的心情一起來(lái)緬懷偉大的小平同志吧！這時(shí)在哀樂(lè)當(dāng)中，學(xué)生們眼中淚花點(diǎn)點(diǎn)?？梢?jiàn)，以音樂(lè)渲染情境，簡(jiǎn)單而有效。

又如《二泉映月》這篇課文，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得阿炳在《二泉映月》這首名曲中寄托了自己的感情，表達(dá)了他對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)光明的向往。在教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)們相互交流搜集到的關(guān)于“二泉”和“阿炳”的一些資料，在了解課文的基礎(chǔ)上，我一邊出示課文中描寫(xiě)阿炳在二泉邊演奏的相關(guān)內(nèi)容，一邊播放《二泉映月》這首名曲，在時(shí)而如泣如訴、時(shí)而亢奮有力的音樂(lè)聲中，學(xué)生似乎也感受到了阿炳的心情。

多媒體，一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)合理地運(yùn)用，語(yǔ)文課堂一定能夠充滿(mǎn)活力！