應信夫

(次塢鎮(zhèn)中心學校 浙江諸暨 311800)

一、“問題”學生的表現(xiàn)類型

1.心理障礙型。青少年正處在長身體階段，他們的生理、心理方面都不夠成熟，缺少自我保護能力，明辨是非的能力差，導致他們在成長過程中表現(xiàn)出各種各樣的心理問題。心理問題學生常見的表現(xiàn)有：早戀、迷戀網絡、不合群、逃學、耐挫性差、暴力傾向、孤獨、自卑、考試焦慮等。如某所學校的一位初中生因為考試成績太差，做了一件極端事情——砸教室的門窗，而且打傷同學。原因是其父母對孩子期望過高，父母常在孩子面前說：“只要你認真學習，努力考上一所重點高中，然后考上一所名牌大學，家里的一切都不用你管”。而孩子看見父母辛苦，覺得考試不好，對不起父母，無形中，被父母推到了“懸崖”邊。又如在金州新區(qū)，發(fā)生了4名初一女生出走的事件，原因是4名女孩在期末考試后，想到外面去游玩，但是家長給她們報了各種補習班，她們覺得壓力大，就留下了“我的生活我做主，向補習班說不，外出休息幾天”的字條。

2.行為問題型。行為問題學生通常會表現(xiàn)出叛逆、任性、行為散漫，做事情往往會朝著相反的方向做，不聽老師管教，紀律意識差，常常做出違規(guī)違紀的事情。行為問題學生常見的表現(xiàn)有：多動癥、攻擊性行為、頂撞老師、抽煙喝酒等。如某中學一個16歲的男孩，在班里經常與同學吵架，對同學態(tài)度粗暴，老師布置的作業(yè)不能完成，上課喜歡哼小調，常做一些莫名其妙的動作，引得同學哄堂大笑。他在面對老師的批評教育時表現(xiàn)出滿不在乎的態(tài)度，有時還早退、曠課等。

3.學習問題型。學習問題型學生通常是學習成績差，但是行為規(guī)范還比較好。他們對學習提不起興趣，沒有求知欲，精神萎靡不振。學習問題學生的表現(xiàn)有：偏科、厭學、注意力差、馬虎、學習成績差等。如某中學一個初二學生，在小學時成績處于班級里面的中等水平，上初中后因為考試成績差被家長責備，造成他在學習態(tài)度上不端正，時常不交作業(yè)，對學習提不起興趣。老師見他也沒有犯什么錯誤，在學習方面只能督促。

二、“問題”學生的轉化管理對策

問題學生的問題不是與生俱來的，通過以上案例分析獲知，主要還是學?；蚣彝キh(huán)境教育的影響。因此，要實現(xiàn)對問題學生的轉化，需要從學生、學?；蚣彝サ确矫嬷止芾怼?/p>

1.用情感去感化問題學生

“問題”學生的問題是存在的，他們的弱點就是心靈深處往往是非常自卑的。由于問題的突出，他們常常受到老師和家長的訓斥以及同學的嘲笑，這會使得他們的內心產生抵觸感和自卑感，產生“破罐子破摔”的心理。因此，我們需要站在他們的角度去思考，用情感去關心他們，避免責備訓斥。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過失不管多么嚴重，如果不是出于惡意，就不應該責罵他?！必焸浜陀柍鈺斐伤麄儺a生戒心和敵意的心理。在感化這些學生時，我們需要充分給予他們面子，以非?；磉_的心態(tài)去引導問題學生，消除他們的敵對情緒，給予他們“春天般的溫暖”。教師在日常的教育過程中，要多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，積極去表揚他們，這樣才會點燃學生的健康向上心理。對出現(xiàn)心理問題的學生，要做好心理方面的教育和心理救助，做到及時疏導。

2.做好管理工作

教師在對問題學生進行教育的過程中，不能單一以柔性教育為主，在批評教育的同時，要顧及學生的自尊底線。如一個學生因為逃課而謊稱自己生病了，針對這樣的問題，需要及時處理，給予該生嚴肅的批評教育，并及時召開主題班會，從而營造良好的班風，促進學生的學習和生活。又如對一些紀律意識差的學生管理，可以采取懲罰教育手段，懲罰并不是體罰，應該對他們采取一種強制性的糾正行為，可以安排他們早上打掃衛(wèi)生，參加學校的“義務勞動”，考驗他們的耐心和毅力。

3.密切聯(lián)系家長，做好跟蹤管理

“問題學生”的產生，往往與家庭的教育和家庭的變故存在一定的因果關系，尤其是父母的離異，會讓孩子的性格變得孤僻。一些父母對孩子的過度溺愛，會使得孩子形成霸道、自私等問題。這時，教師要密切聯(lián)系家長，可以通過家長會、個別座談、微信聯(lián)系、電話溝通等方式，及時向家長反映學生的情況，及時與家長溝通，讓家長在問題學生的教育轉化中發(fā)揮積極作用。