朱玫林

(安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230601)

各類職業(yè)技能大賽對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和課程教學(xué)改革都有重要推動(dòng)作用。本文將分析職業(yè)技能大賽校園化的功能和完善對(duì)策。

1 職業(yè)技能大賽校園化的功能

1.1 省賽國(guó)賽的精英化與學(xué)校技能節(jié)的普惠性兼顧

高職高專的技能大賽，省市級(jí)的技能大賽賽項(xiàng)一般設(shè)有數(shù)十個(gè)，而參賽院校有幾十所乃至上百所，國(guó)家級(jí)技能大賽是在省市級(jí)大賽有上千所院校組隊(duì)參賽，對(duì)參賽隊(duì)與參賽選手來(lái)說(shuō)，完全是精英化學(xué)生的比武，學(xué)生的參與面十分有限，學(xué)校舉辦校職業(yè)技能大賽(或叫職業(yè)技能節(jié))，則有著十分明顯的作用。因?yàn)閷W(xué)生廣泛參加。以我院2017年的職業(yè)技能節(jié)為例，設(shè)計(jì)了50多個(gè)賽項(xiàng)，全校在校生12000多人，除在外地實(shí)習(xí)的同學(xué)外，有10000人次參與。

1.2 課堂教學(xué)的理論化與職業(yè)技能節(jié)的實(shí)踐性融合

職業(yè)教育的教育屬性的一面決定了其教育教學(xué)運(yùn)行模式離不開(kāi)理論知識(shí)的傳授，其職業(yè)屬性的一面又促使其教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐性特征，也就是在理論教學(xué)開(kāi)展的同時(shí)必須有實(shí)踐技能訓(xùn)練的安排與之相協(xié)同，相互推動(dòng)、理實(shí)共進(jìn)。然而，目教育教學(xué)活動(dòng)的理論化色彩還比較濃重。因此應(yīng)當(dāng)，強(qiáng)調(diào)各個(gè)專業(yè)的職業(yè)技能尤其是核心技能操練與養(yǎng)成，通過(guò)舉辦校職業(yè)技能大賽，可使理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練的有機(jī)融合，強(qiáng)化廣大同學(xué)對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練重要性的認(rèn)識(shí)，真正做到以賽促學(xué)、以賽促教，提升技能訓(xùn)練力度與技能操作水平。

1.3 知識(shí)學(xué)習(xí)的集成化與技能節(jié)操作的應(yīng)用性互補(bǔ)

職業(yè)院校各個(gè)專業(yè)課程的知識(shí)，都是按照一定的規(guī)律、邏輯與遞進(jìn)關(guān)系等，創(chuàng)造出來(lái)的專門(mén)知識(shí)集成化形式。這種符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)習(xí)慣的知識(shí)組合，與其相對(duì)應(yīng)的技能操作規(guī)程及要求，存在著一定的距離與差別，這也正是職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中一直強(qiáng)調(diào)的理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)因所在。德國(guó)的“雙元制”是世界上公認(rèn)的職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)中理論與實(shí)踐相融合的典范，我國(guó)教育主管部門(mén)近年來(lái)也出臺(tái)多項(xiàng)文件，要求產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，實(shí)際上就是解決專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)技能訓(xùn)練的科學(xué)嫁接與無(wú)縫鏈接問(wèn)題。職業(yè)院校舉辦校職業(yè)技能大賽，就是為了實(shí)現(xiàn)理論與技能并重，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)的集成化與技能操作的應(yīng)用性之間的互補(bǔ)，造就具有較好動(dòng)手操作能力與技術(shù)水準(zhǔn)的合格人才。

1.4 技能形成的個(gè)性化與技能節(jié)展示的分享性協(xié)同

對(duì)于職業(yè)院校的廣大學(xué)生而言，他們存在著明顯的個(gè)性差異。有的學(xué)生邏輯思維比較好，有的學(xué)生形象思維有優(yōu)勢(shì)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)理論知識(shí)的習(xí)得，有的學(xué)生擅長(zhǎng)技能操作，如此等等，不一而足。固然老師的技能訓(xùn)練指導(dǎo)與教化是學(xué)生技能形成的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)，但學(xué)生之間的技能展示與交流，會(huì)對(duì)其他同學(xué)形成潛移默化的影響與思想認(rèn)同，也應(yīng)當(dāng)成為技能型人才培養(yǎng)的核心意涵。各個(gè)職業(yè)院校舉辦校本職業(yè)技能大賽(職業(yè)技能節(jié))，使技能擅長(zhǎng)者通過(guò)自身優(yōu)勢(shì)技能的展示與分享，對(duì)全體同學(xué)的技能訓(xùn)練和養(yǎng)成是一種良好的促進(jìn)與推動(dòng)方式。同時(shí)，由于是校本比賽，完全有條件做到比賽與訓(xùn)練并重，激情與智慧兼容，規(guī)范與創(chuàng)新協(xié)同，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改。并且，通過(guò)對(duì)各個(gè)賽項(xiàng)的精心策劃，認(rèn)真組織，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格規(guī)程，就能達(dá)成教賽相長(zhǎng)的氛圍，涵養(yǎng)客觀公正的理念，提升嚴(yán)謹(jǐn)向上的學(xué)風(fēng)。

2 職業(yè)技能大賽校園化的對(duì)策

2.1 全面發(fā)動(dòng)，構(gòu)建職業(yè)技能盛會(huì)

倡導(dǎo)組織職業(yè)技能大賽，其主旨就是為了解決學(xué)生參賽面與全員技術(shù)練兵的問(wèn)題，這種帶有技能大比武性質(zhì)的校本大賽，對(duì)全體學(xué)生職業(yè)技能意識(shí)的強(qiáng)化、對(duì)專業(yè)技術(shù)操作水平的提升、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍的涵養(yǎng)等，是其他外部精英化的競(jìng)技比賽所無(wú)法比擬的。因此，各個(gè)院校應(yīng)當(dāng)切實(shí)重視校本職業(yè)技能大賽所產(chǎn)生的強(qiáng)大效應(yīng)和對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)揮的潛在助推力，全面動(dòng)員，生生參與，共同切磋，相互促進(jìn)，綜合提升，把校本賽項(xiàng)辦成校內(nèi)職業(yè)技能訓(xùn)練與交流的盛會(huì)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法的創(chuàng)造相應(yīng)條件，使校內(nèi)職業(yè)技能比武練兵的常態(tài)化，分專業(yè)、按年級(jí)、視項(xiàng)目，做到月小賽，學(xué)期中賽，年大賽，并形成制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化，對(duì)學(xué)生全覆蓋，人人訓(xùn)練，人人參賽，人人出彩。

2.2 賽訓(xùn)結(jié)合，按系部組織比賽

業(yè)界盡知，各種比賽活動(dòng)只是形式和手段，學(xué)生專業(yè)技能水平的提升才是目的與關(guān)鍵。為了使職業(yè)技能大賽在各個(gè)院校生根、開(kāi)花、結(jié)果，必須夯實(shí)組織基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)與群眾基礎(chǔ)。一般而言，學(xué)生專業(yè)操作技能形成的基礎(chǔ)還在于日常的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，組織大賽只是一個(gè)抓手和推動(dòng)，是一個(gè)集中展示與相互促進(jìn)的平臺(tái)。因此，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持賽訓(xùn)結(jié)合的原則，不能為辦大賽而辦大賽。最好是按照專業(yè)系部或教研室來(lái)設(shè)計(jì)賽項(xiàng)、組織比賽活動(dòng)，這樣，既可以調(diào)動(dòng)基層辦學(xué)單位舉辦賽事的積極性和能動(dòng)性，也可以增強(qiáng)比賽的規(guī)范性，提高賽事的專業(yè)水準(zhǔn)。對(duì)于參賽學(xué)生而言，既可以參加所在系部所組織的賽項(xiàng)比賽，也可以跨系部參加比賽，使學(xué)生的個(gè)性化的專業(yè)操作技能都能夠有展示和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

2.3 緊扣目標(biāo)，依據(jù)專業(yè)開(kāi)設(shè)賽項(xiàng)

無(wú)論是省市級(jí)賽項(xiàng)還是校本賽項(xiàng)，職業(yè)技能大賽都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，通過(guò)大賽促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成與培養(yǎng)內(nèi)涵的提升。對(duì)于省市級(jí)職業(yè)技能大賽的賽事活動(dòng)而言，若要做到所有的專業(yè)都設(shè)置賽項(xiàng)，受各種外部條件的制約很難實(shí)現(xiàn)。但是，對(duì)于各個(gè)院校舉辦的賽事來(lái)說(shuō)，完全可以做到按照所開(kāi)設(shè)的專業(yè)均設(shè)賽項(xiàng)，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)賽項(xiàng)普及化的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升與突破。這樣，能夠強(qiáng)化師生對(duì)各個(gè)專業(yè)的職業(yè)化與技能型認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)與特色，形成崇尚技能、苦練本領(lǐng)、把握規(guī)程、賽學(xué)協(xié)同、精益求精的最佳教學(xué)狀態(tài)與理想學(xué)習(xí)風(fēng)尚，實(shí)乃善莫大焉。

2.4 遴選苗子，整體對(duì)接省賽國(guó)賽

各個(gè)職業(yè)院校舉辦校本職業(yè)技能大賽(職業(yè)技能節(jié))，既要堅(jiān)持普適性，又要形成特色化。筆者認(rèn)為，凡是本校所開(kāi)設(shè)專業(yè)有省賽國(guó)賽項(xiàng)目的，校本賽項(xiàng)的組織應(yīng)當(dāng)整體對(duì)接省賽國(guó)賽，包括賽事內(nèi)涵、技術(shù)要點(diǎn)、操作規(guī)程、節(jié)點(diǎn)控制、裁量評(píng)判等，都應(yīng)當(dāng)參照省賽國(guó)賽基本要領(lǐng)來(lái)開(kāi)展比賽活動(dòng)。當(dāng)然，這樣做的一個(gè)最大好處，可以實(shí)現(xiàn)比賽規(guī)程的標(biāo)準(zhǔn)化，并為省賽國(guó)賽選拔培養(yǎng)苗子選手，推動(dòng)省賽國(guó)賽水準(zhǔn)的整體提升。對(duì)于省賽國(guó)賽空缺的專業(yè)賽項(xiàng)組織，各個(gè)院?？梢栽诮梃b省賽國(guó)賽組織方法的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵要求與人才培養(yǎng)的個(gè)性化特色。

2.5 企業(yè)冠名，推進(jìn)校企深度融合

省市級(jí)和國(guó)家級(jí)的職業(yè)技能大賽，無(wú)論是A類賽事還是B累賽事，都有企業(yè)冠名的先例，這是一個(gè)促進(jìn)校企合作的有益做法，讓職業(yè)技能大賽成為校企之間的橋梁和紐帶，既有利于增強(qiáng)比賽的動(dòng)力源，為比賽開(kāi)展提供設(shè)備支持與專業(yè)評(píng)判便利，也有利于企業(yè)通過(guò)大賽現(xiàn)場(chǎng)選聘人才，一舉兩得，互利雙贏。因此，各個(gè)職業(yè)院校舉辦校本職業(yè)技能大賽(職業(yè)技能節(jié))更應(yīng)當(dāng)推崇企業(yè)對(duì)有關(guān)賽項(xiàng)冠名的做法，增強(qiáng)比賽的專業(yè)性、實(shí)戰(zhàn)化與學(xué)生的參賽激情，增進(jìn)校企雙方的互相交流與深入了解，促進(jìn)校企兩方以高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)為核心的深度融合，實(shí)現(xiàn)真正的合作育人目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)于一些專業(yè)設(shè)備要求較高的比賽活動(dòng)，可以將比賽現(xiàn)場(chǎng)設(shè)立在企業(yè)，提高賽項(xiàng)的影響力。

3 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)技能大賽的校園化，可以引領(lǐng)教學(xué)改革創(chuàng)新，不斷推進(jìn)項(xiàng)目化、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”。職業(yè)技能大賽的校園化不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)，成員間的團(tuán)結(jié)互助合作精神和凝聚力也得到了增強(qiáng)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 國(guó)務(wù)院辦公廳，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)[2017]95號(hào))2017.

[2] 曾亞純，職業(yè)院校畢業(yè)生工匠精神行為表現(xiàn)的影響因素分析[J],中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017，(20)：10-16.

[3] 張蔚．對(duì)高職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式的實(shí)證研究[J]．職教論壇，2012,(8):72-74．

[4] 孫伶俐，闞文婷，張珊，等．高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽的研究與實(shí)踐[J]．現(xiàn)代商業(yè)，2011,(11)：281-282.