李祖海

(肥西縣上派中學 安徽合肥 231200)

引 言

語文學科的工具性和人文性特點要求語文教學的核心必須是培養(yǎng)語文的思維能力。開展生動活潑、形式多樣的活動對初中生來說更有吸引力。他們普遍喜歡互動的課堂氛圍。依據(jù)初中生年齡特點開展小組學習活動，以達成其思維能力發(fā)展的目的應當是合理的選擇。在學習中活動，在活動中提升。

請看一組鏡頭——

鏡頭一：小組思考的安靜場面，或凝神靜讀，或雙眉微蹙，或圈點勾畫，或奮筆疾書……

鏡頭二：小組討論的熱烈場面，這邊小聲細語，那邊側(cè)耳聆聽，旁邊頷首微笑……

鏡頭三：小組發(fā)言的激情場面，他慢條斯理有點膽怯，她抑揚頓挫略顯羞澀，他鏗鏘有力擲地有聲，她滔滔不絕如雨打荷葉……

以上就是小組學習活動的場景。通過不斷摸索，我找到了一把打開學生思維之門的鑰匙。

小組學習，培養(yǎng)了學生獨立思考的精神，鍛煉了求異創(chuàng)新的能力。通過小組討論，學生們對問題有了更全面更深入的認識。

小組學習使學生養(yǎng)成了一些良好的思維品質(zhì)：聚焦，傾聽，欣賞，思考，分辨，表達。

那么，小組學習的方式對教師提出了哪些要求？如何在課堂教學中有效地開展小組學習來實現(xiàn)培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的目的呢？經(jīng)過認真思考和具體實踐，筆者認為，小組學習要求教師在各教學環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)生本教育，合理進行備課設(shè)計，合理組織課堂教學。

一、小組學習要求教師合理的備課設(shè)計

1．轉(zhuǎn)變教學觀念

教師在課堂教學中想讓學生的智慧思維得到發(fā)展，就要變傳授知識的課堂，為發(fā)展思維的課堂，改變教學理念和教學方式。小組學習的設(shè)計比起單一的講解要困難得多，它體現(xiàn)出教師的智慧，是教師進行創(chuàng)造性教學的模板。

2．熟悉學情勝過熟悉書本

教師備課不僅要備教學內(nèi)容、備教材、備知識重難點，更要備教學對象。要有充分的學情分析，了解學生的知識層次、認知能力和興趣愛好，找準切入點。只有充分考慮了這些因素，設(shè)計出來的教案才更符合課堂教學。

3．能夠引起討論的設(shè)計

小組合作能否取得成功的效果，主要取決于教師的設(shè)計。

設(shè)計要能體現(xiàn)民主思想。不能只是少數(shù)人發(fā)言，要能考慮到中下等生也能有所發(fā)現(xiàn)，渴望表述。如果不能做到這一點，讓大部分學生作為旁觀者，這無疑是不成功的。專制的課堂很沉悶，淺薄的課堂很喧囂，唯有民主的課堂能充滿活力，激發(fā)思維，發(fā)展智力，鍛煉能力。

設(shè)計要給學生以充分準備的時間。

設(shè)計的流程要簡單，容易操作，大道至簡。步驟清晰，層層遞進。

設(shè)計的問題要經(jīng)過篩選提煉，體現(xiàn)教材的重難點，少而精，一節(jié)課不要企圖把這一課的所有知識點都講到。

設(shè)計的問題要有梯度，既能引導學生登堂入室，又能照顧不同層面的學生。可以設(shè)計一個主問題，輔之以一些小問題作為鋪墊。

設(shè)計的問題要能引發(fā)學生思考和討論。過深則討論不起來，因為學生不知道或能知道的太少。過淺則無討論的必要，且浪費了課堂時間。

設(shè)計的問題要從學生的實際出發(fā)，起到引領(lǐng)作用。

預設(shè)好了前提，教師就可以從容淡定，指揮各小組攻堅克難。有時也許會出現(xiàn)意外情況，這其實是難得的教學機遇，若能及時抓住有效利用，或許能夠成為這一節(jié)課中的教學亮點。

二、小組學習要求教師合理的組織教學

1．合理分組

以“均衡”為指導思想，實行好中差搭配，以成績?yōu)橹饕獏⒖贾笜?，兼顧性別、性格的差異。確保每一個小組都有開展活動所需要的各類人才，尤其是發(fā)言積極的同學要分派到各個小組中去，他們是使小組動起來的領(lǐng)軍人物。

2．合理分工

一個小組，一般以六人為宜，面對面圍坐于課桌的兩旁。成績好的同學放在中間位置。這六個人都有明確分工。組長主要負責安排任務和保證紀律。主持人負責選定問題組織討論。發(fā)言人甲代表本小組發(fā)言，發(fā)言人乙予以補充完善。記錄人甲負責將同學們的討論結(jié)果予以記錄并交給發(fā)言人甲，記錄人乙同時協(xié)助記錄。大體分工主要是明確各人職責，分工不分家，各人共屬一個團隊。相互協(xié)作，更能顯示團隊的力量。

三、小組學習要求教師合理的教學評價

1．合理激勵

人在競爭中容易產(chǎn)生創(chuàng)造力。營造一種競爭的氛圍無疑是一種很不錯的做法。最好的激勵方式無疑是來自于同伴們的喝彩和掌聲。一般情況下，一個班可分成七八個小組，組與組之間比一比，誰回答的快，誰回答的次數(shù)多，誰的發(fā)言精彩，哪一組發(fā)言的人數(shù)多，哪一組贏得的掌聲最熱烈。在這種積極的狀態(tài)下，睡覺的沒有了，開小差的沒有了。每個人的臉上都洋溢著興奮，洋溢著期待。

2．合理評價

要使學生持久地保持興奮和期待，合理及時的評價很重要。可以采取師評、小組自評、同學互評的方式。師評采取點撥式，精要，不要做長篇大論，尤其是機智的點評更能激起同學們的共鳴，幽默和風趣當然是最受歡迎的。不要千篇一律，不要機械重復，三言兩語，展示的是教師的智慧和功力。小組自評是總結(jié)反思，同學互評是取長補短。對于各小組的表現(xiàn)可以安排一個同學做記錄，依據(jù)事先集體制訂的小組活動的規(guī)則進行打分。

制定并遵守規(guī)則是小組活動能否順利開展的紀律保障。對違紀的學生可以將其罰到場外擔任記錄員，既能保證場內(nèi)活動順利進行，又給他一個服務同學的機會，不至于受到過分的冷落。展示的環(huán)節(jié)中更要嚴明紀律，即保證課堂上只有一個人在發(fā)言，其他同學傾聽。對于亂插嘴、不舉手發(fā)言的，予以減分。積極舉手發(fā)言的加分。精彩發(fā)言給予鼓勵雙倍加分。最后統(tǒng)計各小組分數(shù)，評選出優(yōu)勝小組，請優(yōu)勝小組起立接受同學們的掌聲，組長發(fā)表獲勝感言。或可拍一個集體照作為本期白板大屏幕的封面人物，展示小組群體風采。

四、小組學習是在對思維的反復刺激中促進思維的發(fā)展

1．實行任務驅(qū)動，喚醒沉睡的思維

因為人人有任務，在任務的驅(qū)動下小組各成員必須得動起來。如有懈怠或是不作為，都將受到來自組內(nèi)同伴的批評。個別同學因為管不住自己而影響到小組成績，受到組內(nèi)同學的強烈排斥，甚至要求老師將其調(diào)出該組。老師要利用該契機加強教育，和組員協(xié)調(diào)并請求再給犯錯同學一次機會以改正。

有了任務的驅(qū)動便增強了使命感和責任感。再加上小組的督促，都能不同程度的使學生的大腦動起來，會產(chǎn)生嘗試的欲望。小組學習恰如要在學生的大腦里放了一把火，讓他們的思維燃燒起來。

2．鼓勵獨立思考，學會分析與歸納

小組學習要建立在有效的獨立思考的基礎(chǔ)上。未經(jīng)思考說出去的話是會貽笑大方的，對于傳遞過來的信息若不加思考，也會茫然無措，不知可否。給學生思考的時間，為學生提示思考問題的角度和方法，使學生學會思考，這些功夫必須做足。

3．倡導討論交流，拓展廣度和深度

一個人由于受自身因素的影響，比如說經(jīng)歷、學識、眼界等，看問題可能不夠全面，所獲得的感知也可能有限。而討論和交流能幫助自己拓寬思路，比如說就一篇文章內(nèi)容的提煉。一個同學也許不能概括全面。經(jīng)多輪發(fā)言不斷補充以后便能形成一個清晰完整的答案。一幅漫畫如何才能講清它的寓意呢？先看懂畫面內(nèi)容，用語言完整表述。再往深層想，聯(lián)系社會生活，看它反映了哪一方面的社會現(xiàn)實，有何意義等。對于這些有難度的問題，也許一開始大家各說各理，見仁見智。但隨著討論的深入，分析的細致，大家就會漸漸形成一致的意見，就會找到問題的本質(zhì)，故事寓意自然也就會水落石出。通過小組學習，思維的廣度和深度得到了鍛煉，你一言，我一語，相互啟發(fā)，認識更全面，看問題更深入了。

學習小組在展示本小組的思維成果的同時，也在接受其他小組的質(zhì)疑。物理學上最偉大的巔峰對決成就了量子力學，玻爾是在愛因斯坦的不斷質(zhì)疑中不斷完善自己學說的。不斷的提出質(zhì)疑，需要的是獨立思考。而接受質(zhì)疑必然促使自己作進一步的深入思考，促進了思維的深刻性。

通過小組學習，同學們在討論交流和成果展示中，思維的發(fā)展更加嚴謹縝密，說和寫的表達能力皆獲得提升。

4．開展辯論競賽，激發(fā)想象和創(chuàng)造

小組學習中容易開展辯論、競賽等活動?；顒又?，思維與思維碰撞，思想與思想交鋒，在會心一笑或熱烈的掌聲中，求異思維的創(chuàng)造性得到了鍛煉。

小組競賽活動利用的是心理學上的馬蠅效應原理。小組競賽的形式多種多樣，可以比速度，比數(shù)量，比多少等。這些活動都能使學生的思維處于一種活躍開放的狀態(tài)，這是一種理想的學習狀態(tài)，既能讓學生快速地接受新的知識，又能使能力得到鍛煉。

小組辯論，是更高級的一種學習形式。辯論前，要做深入細致的準備，掌握豐富的材料，以支持自己的論點和論據(jù)。辯論中還要善于捕捉對方思維的漏洞，鍛煉思維的靈活性和敏捷性，在交鋒中促進思維創(chuàng)造性的發(fā)展。

在語文學習中，知識的傳授固然重要，但能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視，其中思維能力的開發(fā)是一項重要的任務。圍繞這一點有很多的事需要教師去做，利用小組合作的方式訓練學生的思維能力只是一項積極的嘗試，希望能為開發(fā)智力開啟一條有益的途徑。